小学科学论文怎么写7篇（精选文档）

内容摘要：小学科学论文怎么写选定研究方向，做深入文献研究，选着有一定研究价值的关键词。可行性论证后，即可写作开题报告。写论文时，要有问题和对策，这个部分要深入详写并且

小学科学论文怎么写选定研究方向，做深入文献研究，选着有一定研究价值的关键词。可行性论证后，即可写作开题报告。写论文时，要有问题和对策，这个部分要深入详写并且下面是小编为大家整理的小学科学论文怎么写7篇,供大家参考。

小学科学论文怎么写7篇

小学科学论文怎么写篇1

选定研究方向，做深入文献研究，选着有一定研究价值的关键词。可行性论证后，即可写作开题报告。写论文时，要有问题和对策，这个部分要深入详写并且要有新度。

小学科学论文怎么写篇2

一、小学科学教材与教学现状分析

1.关于教材

现在小学科学教材在很多方面都没有体现出学科的特点，教材在选择和编排方面的科学性不强，教材中的很多内容不利于学生进行科学的学习。科学课主要在于增加学生的科学知识，并且掌握一定的科学概念，但是在小学的科学教材中，教师由于受到教学条件的限制，不能选择符合新课程要求的教材，很多教材不仅排版的质量比较差，而且其难易程度与学生的接受能力不相符。教材的选择需要考虑学校所在的地区特色，这样教师才能充分利用学生的生活背景开展教学。2.关于教学现在小学在开展科学课的时候都没有系统的规范，很多科学课的教师并不是具体的专业人员，科学课知识作为一门副课在大多数的小学存在，班级里学生的数量较多，在这种情况下，教师不仅负担的学生人数较多，而且需要跨年级进行备课，这就要求教师带领学生开展各种活动，而且需要学校提供大量活动器材和实物材料，并且配备相应的教具和学具，这对科学课教师而言，他们要承担的任务更是重上加重。学校的重视程度不足，相关的教学设施欠缺，这些因素不利于教师将规定的内容有效地传递给学生。

二、有关小学科学教材与教学现状问题的对策探讨

1.通过不断研究编写科学教材

现在很多小学运用的科学教材都是结论性知识偏多的版本，这些内容对于小学生而言有很大的理解难度，纯粹知识的学习是违背小学生的心理特点的，因此教师可以根据本地的实际需求编写更加有针对性的教材，在呈现知识的同时可以配置一些插图，这样形象化的编排能够活跃学生的思维。教师在上课之前还可以自制一些科学的教具，将科学的内容以实验的形式来进行，这样的方式可以加强学生对一些抽象知识的理解。

2.加强对教师的培训和指导

科学教师的成长需要学校提供更多的学习机会，在日常的教学中，教师很容易产生困惑，再加上有些小学缺少教学资源来提高科学课的教学质量，因此积极地参加不同形式的培训就显得十分重要，科学教师通过培训可以充分学习其他优秀教师的教学模式，并且可以提出自己在科学课堂中遇到的问题，通过分析和讨论，这些问题可以得到更多的解决方案。

3.学校要重视科学课

学校要改变对科学课的态度，在科学课教师的配置方面，不能把其他学科的教师安排在科学课中，因为科学课需要专业的教师来开展，而且学校应该注重科学教师提出的意见，投入资金来购买必要的教学设备，积极支持各种形式的科学活动，这样的科学课才能够达到新课程规定的要求，学生才能够真正地培养科学的学习态度。

三、总结

综上所述，教师的科研能力很大程度上受其专业素质的影响，作为一个小学科学教师，不仅要有丰富的科学知识，而且还要有不断学习的科学态度。仅仅靠有限的教学经验是不够的，教师在课程改革的背景下还要加大科学研究的力度，这样才能适应时代的变化及教学要求。

小学科学论文怎么写篇3

关于小学科学论文

小学科学论文发表，什么是科学小论文？

在学生学习研究的过程中，总是不断地有所发现、有所发明、有所创造、有所提高，通过对各个不同领域、不同学科中的某类事物、某种问题进行比较系统的研究、实验、探索、总结其规律，揭示其本质，从而得出正确结论，提出新的见解，并上升到有一定理论高度进行论证和说明，就可以把自己亲历的科学活动(真实的观察过程、栽培过程、制作过程、发明过程或科学创造设想)所获得科学研究成果用文章的形式表达出来，一方面为了巩固自己研究的科学成果，另一方面是为了宣传自己研究所获得的科学成果，这就是科学小论文。

科学小论文不是科学幻想文章或小说，科学幻想可以远离实际进行构思，而撰写科学小论文的过程则需要根据实际现象(论据)进行研究，提出与众不同的自己见解(论证)，甚至需要提出解决的办法或建议。科学小论文更不是散文式的文章，不需要抒情式的描写。

科学小论文的题材

包括自然科学、环境(人生活的环境、水、空气、资源、保护的动物和植物、自然保护区、交通、住宅和住宅小区)、社会人文(文化、艺术)、心理学(心理活动、行为习惯)、医学、遗传学以及发明、制作、实验、种植、养殖过程的收获等方面，题材十分广泛，很多题材和研究项目实际上常常发生在自己的身边甚至发生在自己身上。

科学小论文的“四突出”

1、突出“小”，所选的研究题材要小，研究的范围要小，一般以一事一物一现象为主；2、突出“新”，选题新鲜，才有研究价值。没有独特的见解，没有新的发现，即使表达再好，论证再有力，也是瞎子点灯白费蜡。3、突出“浅”，研究的内容要浅，所选的题材要能进行力所能及的研究；4、突出“我”，研究内容是我发现的或确定的，是我进行选题的、是我自己进行研究的，是我进行总结的，是我撰写的，当然，撰写论文并不排除他人帮助的。写科学小论文还要遵循“三性”原则，即科学性、先进性、实际性。要多写些小而新、小而实、小而活、小而巧的短而精有自己创见的论文。

小论文的写作一般过程

撰写论文的一般程序通常分为：构思论题—拟定提纲—组织材料—撰写初稿—修改定稿。

1、选题：撰写科技小论文，首先要构思写什么，也就是课题的选择。选择课题是写好论文的关键。要注意以下原则：价值原则，即选题的理论价值和实用价值。要对其他的同学有启发、指导和参考的意义；可行原则，指主观和客观条件的可能性，即撰稿者个人的专业知识、理论修养、知识面、手头资料、实验条件、周围环境，不可贪大求深，应该量力而行；新颖原则，指课题应是他人未曾研究或研究过但未解决或完全解决。选题有的往往是根据自己身边发生的现象进行的，有的现象已经有过研究，所以不一定要先选题再研究。一但确定课题，就需要进行更细致更深入的研究。

2、拟定提纲：为了写作有较强的针对性和在能进行有序的写作，通常要先拟定提纲。具体做法是：在定了题目之后，先取一张纸条摆在面前，抱着那题目四面八方地想。想时自由联，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，一直记下去，到当时所能想到的意思都记下来了为止，这种寻思的工作做完了，再把杂乱无章的小标题看一看，仔细加一番衡量，把无关重要的无须说的各点，一齐丢开，把应该说的选择出来，再在其中理出一条线索和次序，用小标题写成一个纲要。论文中的逻辑关系集中地表明在提纲上，因此要特别重视提纲。

3、收集素材和有关资料：指收集的有关文字资料、照片、数据、被采访人谈话记录等资料，这是作为说明研究内容的辅助性材料，这些资料是论文的论据的一个重要部分。

4、写作：写作是将研究的过程和研究的结果以文字的形式表达出来。写作过程也包括组织材料的过程。小论文的写作一般包括以下几个部分：

(1)拟定题目：

文题如目，好的题目能够叫人拍案叫绝，一眼难忘。它对吸引读者起着关键作用，题目是内容的总纲，读者也可以从题目了解内容的概貌。题目要用精练的文字将论文内容确切的揭示出来。如某位同学撰写的科技小论文的题目是《肥皂的去污原理和最佳洗衣浓度》，一看题目，就可以知道论文阐述的内容，一目了然。另外，题目的字数以在十四个字左右较适当，题目中不要出现逗号。有时题目如认为尚不能很好地完整表达出内容，可以在主题目下加副题目加以说明。

(2) 拟好开篇：

俗话说：“万事开头难。”写科学小论文也是开头难。其实说难也不难，一是由于所要写小论文的内容已经过一系列的研究，基本上是“胸有成竹”，其二，只要掌握一定的科学小论文的写作方法，写起来也就不一定困难。

文章开头历来为写作者们重视。开头部分虽短，却是全篇的总纲部分，提示作者的思绪和对众多材料的截取，因此落笔之前必须对全篇有总体把握。

科技小论文的开头，不一而论，并无固定的格式，但却有章法可循，这就需要对各种开头的技法细加领悟，根据写作实际灵活运用。

①题引路法：写作科技小论文，开篇引题，显示了研究问题的实在性，激发读者顺藤摸

瓜的愿望。

②、揭示背景法：将研究的问题，放置到当前社会经济发展的大环境和大背景下，让读者在较高的层次体味其研究的意义乃至方向性。

③、指出危害法：许多争鸣、纠错的小论文，常常指出某些弊端，让人们骤然心惊，晓知解决问题的紧迫性。

④、概述论点法：在前言部分，作者将主要观点集中呈现给读者，给人一种整体感，这无异于交给读者一串钥匙，往下阅读便是尝试去打开一扇扇大门。

⑤、设置疑问法：设置疑问主要是给读者留下悬念，让其在好奇心的驱使下迫不及待地关注研讨的问题。

以上是写好科技小论文开头的五种方法，值得说明的是开头的方法不胜枚举，且各种方法常常是有机结合，渗透并用。

(3) 主文分述要点：

主文是阐述自己的发现、看法、研究过程的主要部分，经验材料繁多复杂，怎样使它们井井有条地统一于中心论点呢？在小论文的主体部分，采用分条论述的方法进行组织，往往得心应手。这种写法的好处是条理性强，层次清楚，给人全面深刻的立体感。当然，每个观点，都必须是深思熟虑的结晶，概述性要强，客观性要强，创新性也要强。

(4)用好材料：

科技小论文是由研究过程、观点和材料相辅相成的，论文的价值体现在论题的价值，论题的价值又通过材料的论证体现，二者的有机融合，就会形成一篇很好的科技小论文。怎样将收集的有关文字资料、照片、数据、被采访人谈话记录等辅助性材料作为说明研究内容，在论文中什么地方使用，都要根据需要来确定，不能滥用这些资料，更不能用一些无关的资料。

(5)结束部分：对结论部分写作的要求是：

①应做到准确、完整、明确、精练。结论要有事实、有根据，用语斩钉截铁，数据准确可靠，不能含糊其辞、模棱两可，更不能夸张。

②在判断、推理时不能离开实验、观测结果，不作无根据或不合逻辑的推理和结论。

③结论不是实验、观测结果的再现，也不是文中各段的小结的简单重复。

④对成果的评价应公允，恰如其分，不可自鸣得意。证据不足时不要轻率否定或批评别人的结论，更不能借故贬低别人。

⑤写作结论应十分慎重，如果研究虽然有创新但不足以得出结论的话，宁肯不写也不妄下结论，可以根据实验、观测结果进行一些讨论。

5、修改定稿：写作过程大多不是一次能写完成的，一般要经过初稿、修改后的再稿、再修改再写稿的多次反复，最后才定稿成为正式的小论文。达尔文写《物种的起源》经二十多年多次修改才写成的，李时珍的《本草纲目》也花了二十七年多次修改才写成的。当然，这不是说我们写小论文也要经过很长的时间才能写出，我们要学习科学家严谨的科学态度和契而不舍的精神，不畏困难完成写作。修改过程可以将已写好的初稿给专业人员、有关科技辅导员看，让他们提出修改意见，内容上不足方面可以补充，研究不够完善论据不够充足可以进一步再研究获得，文章结构有问题可以调整，文字不够准确精炼可以加以修改，只有经过反复修改的论文才有可能成为好论文。

科学小论文的形式

不同类型的科学小论文有不同的写作方式，因而就有不同的写作要求。

1、研究类：研究类小论文写作中，学生在内容上要提出自己所探索的问题，写出酝酿过程、遇到什么困难及怎样解决这些问题，有的还要写出研究结果或结论。写作时要注意材料取舍，不能简单堆砌材料。所列举的数据要准确，引用、摘录要有出处，实验结论要经得起推敲，文章结构要严谨，文字表达也应明白精练。包括内容、材料、结构等方面。

2、考察类：科学考察是对科学研究、生产过程、自然界现象、环境状况等进行实地察看或研究的活动。撰写这类小论文需要经过实地的考察，获取考察素材(数据、现象、照片等资料)后以报告的形式写出考察报告。这类小论文的结构一般要有：是什么现象或原因导致产生考察的计划的说明，明确的考察主题，考察地点时间，参加考察的人员，考察的方法，获得的考察素材。以考察报告的形式将考察的结果收获写出来。在考察报告的结尾部分可以提出自己的看法或建议。如前几年学校门前路上一下雨就经常积水，影响同学们上下学，后来有同学将这种情形拍了照片，并写了一段说明送交有关部门，结果问题很快就得到了解决。其实这就是同学们经常进行的考察活动。再如某城市小学就空气污染问题组织了一次科学考察活动。先是进行课堂策划，明确要讨论的问题：本市空气污染程度怎样？空气污染对人体有什么危害？空气是怎么被污染的？污染源在哪里？怎样防止空气污染？接着组织学生实地考察来搜集资料，然后组织学生对搜集到的资料进行分析、比较、加工、整理，再写成考察报告和科学小论文。学生通过自身的调查访问和实践活动，对各种问题和现象获得了深刻的认识，所以写出了高质量的考察报告和科学小论文。最后，孩子们还把有关问题集中起来给市长写了封信，对解决这些问题提出了建议，得到了市长的好评。

考察项目往往是在偶尔发现的`现象的基础上再经过设计较严密的考察方法确定的。科学考察活动可以体现学生的活动能力以及综合素养，有的科学考察活动还可以体现学生体能状况，另外，考察时要注意安全。

3、调查类：调查与考察有相同的含义，都需要进行实际调查，如《城市公共场所垃圾的危害调查报告》。不过，调查也可以对人、对现象、对事情进行了解、询问。如《城市家庭人口现阶段结构状况的调查》、《学生厌学畏学情绪原因的调查》。写作上可以参照考察类的写作要求进行写作，但写作中更注重应用收集到的有关照片、数据、被调查人情况或谈话记录等证据，而往往这些数据是以表格的形式来说明的。调查活动可以体现学生的社会交往能力以及综合素养。

4、实践类：主要指科学实践活动方案设计和实施，参加科学实践活动有哪些新感想或收获。写作方式与研究类论文相近。随着学校开展综合实践活动的不断深入，这类小论文的内容与学生学习与生活的关系十分密切，涉及面将越来越广。

论文的撰写注意事项

一忌结构松散，二忌贪大求全。主题扣得不紧，中心不突出，即使好的素材也达不到好的效果。要做到主题鲜明，中心突出，必须对收集的素材进行精心的加工和提炼。

论文要有一定的创见，能够提炼出一点新意，这里所说的创见和新意，并不是要求有多大的新发现，但至少应该在某些方面与别人不同，有一点新的意思。如果你写出的文章，从论题、论据到论证都是人家已经发表了的，甚至还没有别人的文章说得好，那就没有什么价值了。如果你所阐述的问题确实是一个新结论、一个新发现或者是一种新方法，当然是新意盎然。

要抓住基本观点。正文部分乃至整篇论文总是以作者的基本观点为轴线，要用材料(事实或数据)说明观点，形成材料与观点的统一。正确的观点来自客观实际，来自对反映客观事物特征的材料的归纳、概括和总结。在基本观点上，对新发现的问题要详尽分析和阐述，若不能深入，也要严密论证，否则得不出正确的、有价值的结论，说服不了读者，更不会为读者所接受；而对一般性的问题只需作简明扼要的叙述，对与基本观点不相干的问题则完全不要费笔墨，比如一些修饰性的语句。

要注重科学性。对科学小论文特别强调科学性，要贯串在论文的始终，正文部分对科学性的要求则更加突出。写作中要坚持实事求是的原则，绝不能弄虚作假，也不能粗心大意。数据的采集、记录、整理、表达等都不应出现科学性错误。叙述事实，介绍情况，分析、论证和讨论问题时，遣词造句要准确，力求避免含混不清，模棱两可，词不达意。给出的数据、图表，以及文字、符号等都要准确无误，不能出现任何细小的疏漏。

科学小论文的书写格式

开头中间写题目，下一行的中间写作者的学校、姓名，指导教师姓名可以另写一行。再下一行空两格开始写论文内容。正文为一千字左右的文章，有的论文在最后还要将凡是引用他人已发表的文献中的观点、数据和材料等列出参考文献表。

小学科学论文怎么写篇4

论文中不得出现：语句不通、语言表述上词不达意、用词不当或者语言口语化。在写作中对参考文献和脚注的意义和格式一定要根据学校的`要求来，引文不注出处、引用他人观点如果不加说明，容易引起知识产权问题。

一

一天，我在一本科学书上看到糖水可以制作隐形的墨水，于是，我在好奇心的驱使下，做起了实验。

我先把糖水调好，用毛笔蘸糖水在纸上写了“开门大吉”几个大字，然后把纸门晾干，什么都没有，我开始怀疑书了，最后，我用打火机稍微烧了一下，看见了一个“开”字呈现浅褐色的，我一见，欣喜若狂马上对正看电视的婆婆说：“婆婆，快来，我给你表演魔术！”于是，我又重新拿了一张白纸，写上“婆婆”两个大字，用吹风器把它吹干，就什么也没了，我赶忙问婆婆：“你信不信，我可以不用笔，用火能写出‘婆婆’两个字来。”婆婆，摇了摇头，显然是不信。

我找来打火机，烤了一会儿，可是烤得有点儿久，把纸不小心给烧了，婆婆笑了笑，我有点急了说：“别得意，你等一等。”我又在一张白纸在写了那两个字，然后晾干，这次我只是稍微烤了一会儿，字便显现了出来，我得意地笑着，婆婆赶快从我手中夺去纸翻来覆去地看着，就是不明白。

小伙伴们，你们明白吗，不明白，就让我给你讲一讲吧！

因为用糖水在纸上写了字后，晾干了，字形，图案，就会消失，火烤之后，字形图案会因糖分脱水，而呈现浅褐色。

动动脑筋，想一想除了糖水，还有哪些液体可以做隐形墨水呢？

科学神奇吧！

二

人类诞生以来，一直有一个梦，梦想着能像鸟儿一样飞翔，经过一代又一代人的努力，人类终于梦想成真了！

起初，人类利用空气的原理，竭尽全力制造出了这令人瞩目的第一个“能飞的鸟”——热气球。但遇到风暴，却一点办法也没有，只能眼睁睁地看着它从高空坠落。热气球虽然实现了人们的愿望，但热气球并不完美。后来，美国的莱特兄弟又制造出了历史上第一架飞机。这壮举，使人类飞翔的梦变成了现实。自从人类自己制造出第一架飞机后，又把飞机一次又一次改良，使飞翔的梦变得完美。但人类却不满足于只在天空中飞翔了，决定去宇宙探索奥秘。在2000年，人类已经有很大长进了，人类已多次让自己的航天飞船飞向天空，去其他的星球探秘。虽然我们已经让飞船到太空做过客了，但却仍然没有实现载人上天的梦想。中国科学家们为了实现这个愿望而忙碌着。终于，在2004年的9月“神五”载着航天英雄杨利伟叔叔，载着全国人民的希望顺利发射并安全返回了。“神五”发射后，“神六”也飞向太空。“神六”的发射，让我这个普通的小学生兴奋不已。我相信，“神七”“神八”的发射一定不会再遥远了，它们，也会为中国在航天史上深深烙下辉煌的业绩。让我们怀着一颗像鸟儿一样期待飞翔的心，飞向知识的海洋，努力拼搏，为祖国的未来做出贡献！

小学科学论文怎么写篇5

亚麻（LinumusitatissiumuL．）属亚麻科亚麻属，是世界上最古老的纤维和油料作物之一，按用途可将亚麻分为3类：纤维型亚麻、油纤兼用型亚麻、油用型亚麻，习惯上将纤维型亚麻和油纤兼用型亚麻统称亚麻（Flax），油用型亚麻也叫胡麻（Linseed）。随着绿色、节能环保的深入人心，亚麻等绿色纺织原料越来越受追捧，亚麻学科研究不断深入，已经由过去的小作物发展为国内重要的经济作物，逐渐展现出独特的魅力。近年来，亚麻学科在分子水平上有了很大的突破，生物技术研究平台已经构建完成，国内外的科研人员利用分子生物学手段为亚麻品种改良和种质资源创新进行了大量研究，获得了一些转化植株，但还没有获得可以推广的亚麻转基因品种。整体而言，亚麻学科还处于大田作物的追踪和模仿阶段，有待于进一步探索和深化。国家的资助力度在一定程度上表明了该学科在国家层面的受重视程度，同时也为学科研究方向提供指导，本研究就近年来国家自然科学基金对亚麻学科的资助力度着手，整理和总结该学科受资助情况，结合亚麻市场形势，分析了亚麻学科的未来发展前景及研究方向，旨在为本学科科研工作者申请国家基金提供参考。

1亚麻学科发展

我国作为亚麻栽培的起源地之一，从1906年开始引种纤维型亚麻，至今已有百年的种植历史，但相对其它作物而言，我国亚麻学科的研究比较滞后，导致我国亚麻种植面积逐年萎缩，严重影响了我国亚麻向国际市场的拓展。目前，亚麻学科的前景呈可喜态势，从国家自然科学基金的年度间资助额度（见图1）及支持单位和项目分布来看（见图2），2012年以前，亚麻学科的国家基金资助为零，2012－2015年，国家基金委共立项亚麻学科基金21项，其中12项面上项目，9项青年基金项目，总资助力度达918万元，平均资助额度为43．7万元，其中胡麻12项，总资助额为550万元，亚麻9项，总资助额为368万元，总体而言，亚麻的国家自然科学基金资助不论从力度还是范围来看都呈上升趋势。随着亚麻基础研究项目数量的持续增加，表明国家自然科学基金委在政策上正在逐年加大对亚麻学科基础研究的支持，为我国亚麻学科的发展创造了良好的支撑平台。国家基金资助的胡麻项目主要集中在胡麻油所含成分及功能分析，如：亚麻籽油调控胰岛细胞机理研究；产量相关性状的基础研究，如：油用亚麻遗传连锁图谱构建及亚麻酸含量的QTL定位研究等。相对而言，亚麻的资助力度及立项的数目都不及胡麻（见图2），但亚麻的资助范围较广，涉及亚麻的纤维产量、病害、抗耐性及复合材料，如：纤维含量的基因挖掘、亚麻粉病基因的克隆及功能解析、抗性基因克隆、亚麻纤维复合材料研究等。从亚麻学科资助单位来看，中国农业科学院油料作物研究所、甘肃省农业科学院、黑龙江省农业科学院位居前三，均获得超过100万元的资助金额，其中前2个单位主要以胡麻研究为主，纤维型亚麻是黑龙江省农业科学院的主要学科之一（见图3）。综合亚麻学科获得国家自然基金情况，生命科学仍然是亚麻研究的重点，利用先进的生物前沿技术对亚麻高产、优质、抗耐机理进行阐释，挖掘其生物学调控机理，特别是亚麻生命机理机制及抗耐性功能解析是现阶段亚麻学科研究领域的热点和重点，对于亚麻的多用途开发及保健功能研究等工程化学及医学研究领域，未来将会是亚麻学科研究的新聚焦点。

2市场形势

目前，亚麻产品国内外市场供不应求，市场空间广阔。欧美国家劳动力成本偏高导致其竞争力下降、种植面积萎缩及加工企业倒闭，造成了大量的亚麻行业资本流向发展中国家，而中国具有劳动力成本低廉、亚麻产业基础雄厚等竞争优势，逐渐成为西方发达地区企业资本和行业要素转移的重要承接地，另外，全球气候条件回暖致使亚麻种植北移，带动了相关企业及行业资本的北移，中国东北地区已经成为亚麻产品的重要生产基地和行业要素集聚地。现阶段国家将深入实施工业反哺农业、城市支持农村的战略，各种惠农政策和支农资金会进一步涌入农村，这必将为亚麻产业开发创造更加宽松的宏观环境。从国家政策到社会市场形势，整个宏观环境提供给亚麻学科的前景光明，目前亚麻育种新方法的研究正处在一个逐步深入的时期，相关科研单位对亚麻育种资源的重视和在育种新方法、新途径研究上的进展，将推进亚麻学科研究水平的不断提高。

3发展前景

基于国家自然科学基金资助的亚麻学科前景分析，在一定程度上给科研工作者提供该学科发展的方向。2000年以前，国家对农业科研的支持主要放在了粮食作物上，亚麻科研经费的投入不及粮食作物的千分之一，使亚麻学科科研投入低，人力、物力投入严重不足，亚麻研究设施手段远远落后于其它作物，更落后于国际先进水平，特别是在亚麻育种、栽培等相关的基础研究力量薄弱，缺乏深入系统的研究，技术储备不足，设备落后，加之人才队伍和硬件基础薄弱，导致亚麻品种水平和栽培技术等方面与粮食作物存在一定的差距，学科整体研究水平相对滞后。2011年以来，亚麻学科的国家自然科学基金资助有了“零”的突破，加之亚麻产业技术体系的建立，包括亚麻岗位科学家、亚麻试验站及亚麻综合观测站等重大学科建设梯队的设置，表明近年来，特别是“十五”计划以来，国家加大了对亚麻学科的科研经费投入力度，人才队伍和配套设施建设得到明显改善，极大的鼓舞了亚麻科研工作者的热情，不断有亚麻学科的研究项目获得国家、省、市、地方层面的大力资助，亚麻学科的发展势头急剧上升，科研工作者热情高涨，相信未来几年，随着亚麻学科的不断发展及高新技术的不断涌现，亚麻研究工作将继续深入，通过上下游工作者们的积极合作和共同努力，亚麻学科将逐渐展现自身特有的学科魅力，为中国作物麻类产业增添新的色彩。

小学科学论文怎么写篇6

小学的科学论文

摘要：生成性教学在科学课堂中的应用是一种突破，它能促进学生的探究能力从滋生到成熟的发展进程。在生成性教学中，关键在“活动—体验”的基础上发挥动态生成的作用，即教师在教学过程中，引导学生自主发挥、自主思考、自主获取教师与学生之间交流的经验、科学知识，使课堂在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，最终促进学生实现认知水平的提升、探究能力的提高和科学素养的完善发展。

关键词：科学课堂教学生成动态探索

叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。新课程标准所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的新型教学模式，成为课堂动态生成的沃土，这些“生成”演绎着课堂的精彩，更充分体现了学生学习的主体性，从而激发了学习的积极性。课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程。课堂因生成而出彩，课堂因生成而充满生机。

关注课堂教学的生成性，决不意味着“预设”已不再重要。恰恰相反，课堂教学生成机制的高效发挥，正有赖于科学预设的充分和周到。充分的“预设”不仅与“生成”不相矛盾，而且高度统一，相辅相成。“预设”不为别的，正是为了更有效的生成。科学的“预设”应当也包含了对课堂生成前景的估计。

[案例]：

这是我自己在今年执教的一堂课，内容是小学科学四年级（上册）《空气的性质》。我按照预设好的教学设计流程进行教学。在做“喷气气球充气量的多少与它跑的距离是否有关？”的实验时，第一个气球是按照预设向前前进的，然而第二个气球在实验时却出现了状况，它在原地动了动，最后是往长气球中间缩了，没有按照原计划向前进，而且连续几次都是这种状况。这种情况与我设计的相差很大，但是我并没有放弃让学生时刻养成留意各种现象的习惯，我接着就提问学生为什么会出现这种情况，你们能找出其中的原因吗？学生们是大眼瞪小眼，东张西望后没有人举手。我就说：“请同学们再看一遍，发现这次与第一次的情况有什么区别，然后思考为什么会出现往中间缩的情况？”通过再次实验，有些同学找到了它们之间的区别，就是第一次气球打气时，气球前后粗细是差不多的，而后来几次气球都是中间特别大，前后不一样粗细，但是还是不能回答为什么会往中间缩。这时候我就给学生讲这其中的原因了：是因为气球本身的材料有弹性，当中间特别大时，中间部分的收缩力就小，而两端的收缩力较大，导致了气球往中间缩了，而不向前去。最后，我又找了好几个气球，直到充气后前后差不多大小才进行实验。结果当然按照预设的那样：充气多的气球跑得远，充气少的气球跑得近。课堂在经历了一些插曲后终于回到了正途。

[反思]：

传统的课堂教学成功的一个重要因素是教师有充分的预设，然后通过自己丰富的教学经验和教学机智来引导学生进入自己的预设，从而达到顺利完成教学任务的目的。同样我们现在的科学教师包括我自己，为完成一堂成功的课堂教学，同样是在课前进行精心的酝酿，每一个环节都考虑的十分周到，无非也是在做更为精细的预设。我能够深刻理解课堂教学预设的重要性，但课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况，更多的时候我们都会突然遭遇。并且是和预设相距甚远的生成。在这种情况下就要我们教师依靠自身的机智和文化科学底蕴来把这个课堂生成处理成锦上添花，取得意想不到的效果。在今后的`课堂教学中，生成还是会不断地涌现，那么我们要怎样地来处理这些生成呢？我想从下面几点来尝试：

新课程背景下的课堂教学是一个动态生成的过程，也是教师生成新的实践智慧的立足点。

1、捕捉亮点，让“花絮”在课堂中绽放。新课程提倡的课堂是一个绿色的生态环境，在课堂中，学生要有思考的自由，更要有说话的权利。在学生的小脑袋中，总有着大人觉得不可思议的“奇思妙想”，在课堂中，他们也会浮想翩翩，令教师措手不及。课堂中，教师要鼓励学生的“奇思妙想”，善待学生的“奇谈怪论”，面对学生突如其来的、个性化的理解，应巧妙地将“生成”与“预设”融合起来，现场捕捉，启迪智慧，使学生在与学生、学生与教师的思维碰撞中领悟科学真谛，形成一定的创新能力。

2、聆听稚音，让“意外”在课堂中争鸣。课堂是教师与学生生命体验的交流场，倾听是师生之间内心世界的呼应。教师要学会倾听，因为倾听意味着理解、尊重，一味着接纳、期待，意味着分担痛苦、分享快乐。它的意义远不是给孩子一个表达的机会，它或许带来的是早已失落的人格尊严，点燃的或许是即将熄灭的思维火花，扬起的或许是尘封已久的信念追求。学会耐心倾听，就能获取来自孩子的一切信息，学会耐心倾听，就会发现学生在制造一个个的“意外”，它或许会打乱教学的节奏，而正是这一个个的“意外”，许多不曾预约的精彩不期而至，课堂也呈现出“百家争鸣”的精彩。这样的课堂，教师与学生都能够彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，思索的幸福，成长的幸福。

一堂普通的科学课，让我体验到了理想与现实的差距，也深深感受到了预设与生成的重要。“映阶碧草自春色”--台阶上的小草虽然不起眼，但诗人用心灵发现了它的生命价值，发现了每一个生命独特的春情、春意。如果，我们每一位教师都能像这位诗人一样，用自己的慧眼去捕捉课堂中的每一朵浪花，每一抹亮色，让他们自由畅谈个人真实的想法，使课堂在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，那么我们的课堂也将在生成中绽放生命的旋律，课堂也会萌发个性化的气息，听到学生灵动的表达。这样的课堂，一定会时时精彩的！我们也会在课堂中找到作为一名教师的幸福。