下面是小编为大家整理的如何优化网络信息技术与语文教学双赢论文答案(十五篇),供大家参考。

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

如何优化网络信息技术与语文教学双赢的论文答案篇一

一、 走进e网，拓展课程资源的新天地。

《课程标准》中指出：“构建灵活开放的语文教材体系，沟通课本内外、课堂内外、学校内外。”利用互联网信息丰富、资源多样、传播快捷等优点，搜集信息，查阅资料，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，更好地学好语文。如《威尼斯的小艇》一课在预习时我让学生上网自由浏览有关该课的任意内容。上课伊始，没有直接导入新课，而是让学生交流课前查阅到的资料。课堂上，学生异常活跃，参与的热情空前高涨。有介绍意大利风土人情、威尼斯地理位置、水城特点的，有介绍威尼斯与我国苏州市结为“姐妹城”的情况的，有介绍作者马克·吐温的作品的，还有出示自己打印的意大利地图、威尼斯小艇的。这一环节的设置真可谓“功”在互联网，“利”在课堂上。首先，它为学生理解课文内容作了充分的铺垫；
其次，肯定了学生“在课前查阅资料解决问题，在主动求知中扫除理解课文的障碍”的学习行为，培养了学生收集处理信息的能力。再次，拓宽了课文学习的渠道，将学生课内学习与课外学习紧密结合在一起。

二、贴近e网，优化师生关系的平等化

网络环境下的语文教学，教师的角色和作用发生了根本的变化，师生互动的方式也实现了全面革新。教学过程中，不是教师指向学生的单向活动，而是师生之间、生生之间的多向互动交流。因而，师生关系在网络环境中是“民主平等”的。如古诗《泊船瓜洲》课后的思考题：“‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字，作者在作诗过程中曾改过多次，最后定稿时才用了‘绿’字。作者曾用过哪些字？为什么最后用‘绿’字？”教师没有提供学生明确的答案，而是让学生自由想象，畅所欲言，接着要求学生利用网络获取自己所需的资料，展开研究讨论。讨论时，不再是教师指定，而是师生之间、生生之间各取所需，多向互动，协作学习。此时，教师也已成为整个学习过程的一个重要成员，适时地提供自己所占有的资料，平等地参与学生的讨论，发表自己的看法，实现了教师与学生的共同成长。

三、体验e网，感悟课堂教学的新活力

小学语文教材中有许多文章，或赞颂祖国大好河山，或托意于物，或抒发人间真情，或领略异国风光民俗……所有这些，由于某些方面的限制，学生在学习时很难把握作品的意境。用传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机结合，学生学习时费劲，收效甚微。而利用网络的超越时空性，下载有关声音、图像、文本、动画等信息，利用多媒体链接，能准确生动地再现当时当地的情境，吸引学生的注意力，使学生有身临其境的体验、感悟，给语文教学注入新活力，达到提高学习质量的目的。

1、有助于突破重、难点

在《美丽的小兴安岭》一课教学中，教师通过网络为学生提供声、像、文并茂的画面，直接展示教学难点，主导学生对重难点词句形象地理解，帮助学生深刻地理解课文“春、夏、秋、冬”段中所描绘的种种景象和词句中准确用词的生动含义。

2、有助于情感熏陶，审美鉴赏。

语文课本中一篇篇文质兼美的文章是学生情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的，必须伴随着生动的形象出现。而引人入胜，化静为动的画面，能使学生置身于情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。如《美丽的小兴安岭》一课，教师一次又一次借用如画的美景吸引学生，引导学生通过观察、想象，感受小兴安岭一年四季的美妙景象，体会用词的准确。并机动地安排了拓展欣赏环节，充分展现小兴安岭是个美丽的大花园。学生看到小兴安岭的真实画面，或惊讶，或陶醉，他们为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，有所抒发。在学生与作者的情感产生共鸣，有所体验后，教师适时地让学生谈出自己美的感受——这其中就蕴含着观察能力、理解能力和表达能力的培训。紧接着，顺势激发学生的情感，指导朗读，使学生在声情并茂中反复揣摩领会。由此，水到渠成，深刻理解了词句的准确性，领会了作品。

四、冲浪e网，实现学习过程的自主性

改变学生的学习方式，让学生自主学习是本次课程改革的.重点之一。网络环境下的语文教学活动，突出了学生学习过程的自主性。主要体现在以下三个方面：

1、自主选择学习内容。

教学《颐和园》一课，教师在讲授完第二自然段后，课文的第三、四、五自然段让学生自学。在这里，教师设计了类似bbs的一个“课堂讨论区”，学生可以根据自己的喜好先选择任意一自然段学习，并且点击网络上的相关资料，寻找正确的答案，自主地理解课文。教师则充分尊重学生的主体地位，适时加入学生的讨论，解答学生的疑难。这种把选择的权利交给学生是培养学生自主学习的重要方法。

2、自主选择学习伙伴。

学习是学生自己的事情，让学生自主选择学习、交流的伙伴，互相启发，共同探究是实现有效学习的重要方式。这种方式便于信息的多向传递，在参与过程中学生体验到学习的快乐，学有所得。如《颐和园》一课的第三、四、五自然段，教师给足学习时间，放手让学生自学。在这里，选择同一自然段学习的学生可以围绕该自然段自学提示中的问题，选择合作、交流伙伴，进行讨论。电脑界面上一下子出现了许多问题：“颐和园长廊的特点是什么？”“长廊几千幅画没有哪两幅是相同的，说明了什么？”“这一种花还没谢，那一种又开了……表达了什么信息？”学生在各自的电脑上你问我答，各抒己见。而更为精彩的是，学生一旦都参与学习，成了学习的主人，求索的思维便迸发出智慧的火花：“颐和园是哪一年建造？”“是谁建的？”同学们纷纷点击网络视频资料来满足各种各样的疑问，大胆设疑，积极求证。他们兴趣盎然地流连其中，课堂教学过程不时高潮迭起。

3、自主选择学习方式。

学生的兴趣爱好、知识储备、理解能力、经验背景迥异，而传统语文课堂教学的统一进度、统一教学要求、统一教学内容，必然导致课堂教学“高度同步化”，这极大地制约学生个体的发展。《颐和园》一课的课堂上，教师发现学生自主学习的方式完全不一样，有对课文非常熟悉的学生，他们在别人自学第三、四、五自然段时，到练习测试区自我测试，检测自己掌握的成效。有学生在教师没要求的情况下仿写了习作《新世纪公园》。而有的同学则需要点击网络上的相关资料，帮助自己理解。从这一现象中不难发现，利用网络信息技术，让学生选择适合自己的学习方式，使语文课真正实现了教学过程中的尊重学生个体差异，因材施教。

如何优化网络信息技术与语文教学双赢的论文答案篇二

浅析当前信息技术与语文教学论文

一、信息技术与语文教学的整合，可以启发学生的想象力，发展学生的创造性思维

在语文教学中运用多媒体启发学生的灵感，学生的想象力是无止境的，如《天上的街市》的教学，将天上明星和地上街灯交相辉映，牛郎织女天街闲游等画面展现在学生的面前，再配以背景音乐，一方面加强了学生的感悟，另一方面可以培养学生鉴赏诗歌的能力，从而培养学生的创造性思维。实践证明，多媒体教学可以强化学生的直观感受，加深对文本的理解，并有利于增强学生的记忆力，形成深刻的印象。

二、信息技术与语文教学的整合，能促进学生主动学习，发展个性

教学的重要任务是全面提高学生的.语文素养。要提高学生的语文素养，必须在课堂教学中引导学生敢于思考、乐于思考、善于思考，真正做到自主学习、自主发展，教师就应充分运用多媒体，发挥学生的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生的个性。如在教授《咏雪》之前，我先让学生看《陈太丘与友期》的课堂实录，学习课堂实录中的学生们：看看他们是怎样预习，怎样讨论，怎样解决疑难。然后我问学生有没有信心自己学会学习，因为有了范例，同学们信心百倍，跃跃欲试。

三、借助丰富的网上资源，搜集筛选资料，主动获取知识，将知识进行延伸、扩展，在理解语言的基础上运用语言

教师依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获取新知。将网上的语文资源充实到现代语文教材中，教师想方设法把孩子的眼光引向无边无际的知识海洋，知道到哪里去寻找他所需要的知识，学会怎样运用这些知识去组合、去创新。体现了我们的课堂是动态的课堂，是开放的课堂。如在教授《三峡》时，我设计在学生理解课文内容、练习有感情地朗读课文的基础上，依据教材内容，再自己课下收集资料，查找资料的同时，或以导游身份，或以游人身份，或以三峡人、作者、诗人等不同的身份，介绍三峡。这一教学设计既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生多方面的语文学习能力。

总之，信息技术特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它是语文教学的一个重要的教学手段，可以促进教学思想和观念的转变，教学方法的更新，也形成师生角色的新转化。它不仅培养和提高了学生的创新意识，更能提高教师的教学综合水平。我认为作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。因此，我们要在语文教学的实践中，运用信息技术不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。

如何优化网络信息技术与语文教学双赢的论文答案篇三

信息技术语文教学论文

一、合理利用信息技术识记汉字

小学低段语文教学面向的是一批在生活、学习等方面还不能完全自理的低年级学生，学生的思维能力、注意力、耐力、理解能力均处在尚未开发的阶段，还不能很好的了解教师教授的内容和知识，单纯依靠老师的授课或者学生自己的想象，对中华博大精深的汉字产生深刻的印象而增加难度，只能简单的停留在汉字表面的识记层面上。而利用信息技术帮助学生们识记汉字，可以将抽象难懂的汉字转化为具体直观且简单易懂的图画，将没有生命的汉字以一种更为生动形象的方式呈现出来，也能让学生们感受到汉字的魅力和内涵。

二、创造活力开放的语文课堂教学

传统的语文教学把学生的知识和视野局限在一本薄薄的教科书中，在一定程度上将现实生活同语文课堂教学分离开，没有把生活这本“大书”与教科书这本“小书”有机结合、融会贯通，但从以往的教学经验中我们可以得出，只有将知识与现实生活相互融合、有效渗透，才能开拓学生的视野，培养学生的创新知识。在创造活力开放的语文课堂教学过程中，教师也可以增加学生学习语文知识的实践机会，创造性的开展综合活动，让学生在实践中对语文知识加以巩固和创新。同时，信息化的教学方式还可以为学生提供更多的教学资源，更为丰富的即时信息。此外，活力开放的语文课堂教学也能培养学生的听、说、读、写等各个方面的能力，在更多的层次上培养学生多方面知识。

三、利用多样的方式呈现生动的教学内容

采取信息技术化进行小学语文低段教学，可以将课本中的知识以多样化的知识展现出来，在教学过程中，结合图像、动画、声音、影像等多媒体方式将抽象、理性的知识转化为具体、感性的知识，从而，在一定程度上避免了传统教学方式的不足，确保学生可以通过听、说、读、写等多样化方式更为直观的领悟课本中的`内容，营造学生与课本间一种更为良性的氛围，为学生理解课本中的疑难问题打下良好的基础。比如在教学《我多想去看看》这篇课文时，由于文章中表达的是对北京首都的向往之情，教师在进行教学之前，可以首先了解一下学生们对北京是否了解，有没有在北京游玩的经历或者有没有学生已经掌握关于北京的故事。通过这样的课前调查，可以确保教师心中对学生的知识面有一个比较深入的了解，继而可以在课堂教学过程中保证学生能学习到他们还不曾接触到的北京，并在一定层面上激发学生的学习兴趣。此外，教师在教学过程中，还可以接触多媒体手段，给学生讲诉毛主席的故事，播放天安门、故宫、颐和园的旅游宣传片，并在播放过程中进行声情并茂的讲诉，让学生们对北京的独特及美好有更为深入的认知，确保学生们也能随着作者的情感对北京产生一种强烈的向往之情。

四、结束语

综上所述，信息技术化下的小学低段语文教学可以在更多的层面上培养学生的学习能力，创新教师的教学方式，不断扩充学生的学习资源，这种全方位的教学方式可以为小学低段语文教学提供更为有效的教学,提高教学的语文教学效率。因此，在小学低段语文教学中，学校以及教师可以借助信息技术为学生们提供更为直观的教学，丰富学生对知识的了解，举一反三，增强学生的思维拓展能力。

如何优化网络信息技术与语文教学双赢的论文答案篇四

网络课程信息技术教学论文推荐

一、网络课程的教学构成

进行网络课程教学能够系统性的给学生提供相关的教学视频，让学生能够资源共享，享受到全面的知识．还有利于学生开展交流学习，提高团队合作能力．

二、网络课程教学的应用

1．激发学生的学习兴趣

随着时代的发展，高中信息技术也要与时俱进，不断地提高教学的方法和策略．在教学过程中，教师积极引进网络教学，能够很好的给学生提供多样化的学习方法，让学生充满了学习的热情和好奇心，很好地进行信息技术的学习．教师要利用互联网庞大的信息网络，让学生享受到广阔的信息资源，了解到互联网的应用方法，对视觉和听觉进行直接的刺激，激发学生的学习兴趣．

2．促进学生主动进行学习

网络课程不仅有课堂知识的讲解，还有很多相关的实践性的活动，学生在进行网络学习的时候，就可以利用这些网络生活软件，参与活动提高实践的能力．网络上进行生活化的活动，学生就会主动参与到其中，对于提高学生的学习主观能动性具有重要的意义．例如在网络上学习ppt制作的时候，教师就可以给学生空间，让他们自己学习flash动画，让二者进行结合制作出更加精美的ppt．学生还可以使用常用的office软件等，加入视频编辑图片编辑、网页设计等功能，强化网页的视觉效果，提高学习的本质．

3．帮助学生主动认识自我

互联网中包括很多的知识，学生在进行网络学习的时候，能够很好地使用互联网中的项目，提高自己的文化功底．在进行网络学习的时候，还可以关注社会时事和国家大事，掌握社会发展的形势，了解社会的动态，丰富自己的社会性．这样对于学生提高自己的视野，健全社会认知能力都有很重要的作用．高中生在了解这些事情的时候，就会形成良好的反馈机制，加深对自己的了解，从而更好的认识自我．

4．实现信息技术教学目标

高中信息技术是一门建立在实践基础上的学科，教师在使用网络教学的时候，就可以给学生充足的空间，让学生能够按照自己规划的思路进行建设，提高信息技术教学的效率．学生在进行网络学习的时候，要注重探究学习和自主学习，主动了解信息技术相关的知识，增强自己的学习系统，从而进行创新型活动．例如在进行网页设计的时候，教师就要让学生主动设计网页，通过很多网页的对比，找出不同网页的优势和缺陷，提高自己的审美能力，从而设计出更加精美的网页．学生在学习的时候，勇于打破时间和空间的限制，将信息技术应用在多种学科中，加强了信息技术的应用，增强了实践的经验，提高了自身的素质．

5．培养良好的学习素养

网络课程具有很广阔的资源，学生在进行学习的时候，会很容易受到不良信息的干扰，降低了学习的效率．所以教师要做好学生思想道德素质教育，让学生建立良好的价值观，能够主动的甄别网络上良莠不齐的信息，从众多的信息中选择合适的资源进行学习．这个信息选择的过程，就是学生思想素质和应用能力提高的过程，学生在很多的信息中，选择出自己需要的有用信息，忽略垃圾信息，增强抵制不良信息的能力，能够很好地锻炼学生的能力．在进行网络课程学习的时候，教师要发挥监督作用，保证学生能够在良好的氛围中，进行正确的学习，提高身心的素质．网络课程在高中信息技术教学中占据着重要的作用，教师要加强学生网络课程学习的效率，让学生在网络学习中掌握信息技术相关的知识，提高自身的技能，增强网络素质，高效地完成信息技术教学的目标．

如何优化网络信息技术与语文教学双赢的论文答案篇五

初中生物教学信息技术优化策略论文

作为当代教育改革的突破口，现代教育技术成为一项制高点，带动了整个教育领域多个领域的发展。推进初中生物教学改革离不开现代教育技术，这是顺应教育时代发展的具体需要，也是实现教育现代化的有效手段。只有合理运用现代信息技术，才能真正提升初中生物教学的质量，使教学课堂得到优化提升，为培养生命科学人才奠定坚实的基础。生物教师可以利用现代信息技术帮助学生全面掌握生物知识及技能。课堂上，教师可以运用图片、文字、音频及视频等多种形式，为学生呈现丰富多样的生物知识，引导学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。本文将结合教学实践对初中生物教学中信息技术的有效运用提出几点看法。

1营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生对所学内容感兴趣，自然会激发起学生学习的动力和热情，这种情况下的学生的学习效果好，接受能力强。如果是受到外界的强制才被动展开学习，学生的思维将会受到很大的局限，所取得的学习效果也会大打折扣。因此要想让学生真正掌握生物知识，获得良好的教学效果，教师应当在激发学生兴趣上下功夫，搜集寻找学生喜闻乐见的内容，通过直观而丰富的教学素材，激发学生的学习激情。过去传统的初中生物教学，往往是教师依靠黑板、粉笔和书本，教学环境枯燥无味，所教的知识也不符合学生的天性和心理，这样的环境下，自然激发不起学生的学习热情。在现代信息技术的环境下，如果将内容丰富的图文声像植入生物教学中，教学的直观性和趣味性会大大增强，这样丰富的教学形式可以激发学生观察事物的.心理特点，调动起学生学习生物的积极性和主动性。例如，在学习有关线形动物和原生动物这一知识点时，如果教师按照课本的内容再配合几张挂图，整个教学气氛会显得枯燥无比，不容易吸引学生主动参与，教学效果较差。而运用了现代信息技术后，这一现象就会得到有效缓解，教师可以寻找线形动物蛔虫在人体小肠内寄生的场景资料，采取模拟动态的形式配合讲解。这样的方式吸引了学生的注意力，调动起学生的趣味性和直观性，教学气氛轻松愉悦，也能够激发起学生学习的热情。

2整合教学资源，将教学延伸到课外

传统生物课堂上，教材是教师的唯一依据，教师以教材中的知识点为中心，教室是唯一的授课场所，学生的视野局限于教材上、教室内，学生学到的是书本上的死知识，并且也仅仅掌握了理论部分，学生并没有因此而掌握必要的技能。众所周知，生物是一门生命学的学科，研究范围非常广泛，并且与现实生活密不可分。生物教学可以由教室延伸至户外，将广阔的生活空间作为第二课堂，激发学生对生物学科的兴趣，让学生掌握更多有用的知识。随着新课标的实施，现代信息技术逐渐成为丰富教学资源的有效手段，它突破了时空的局限，将学生带到更广阔的生活空间，将教材与生活有机结合，再配以现代信息技术带来的教学资源，让枯燥的生物课本活起来。丰富多彩的生活可以唤起学生对生物学科的热情，学生对知识的理解程度进一步加深，生物学科的应用意识也逐步增强。学生的生物知识与技能可以得到同步的提升，有助于学生全面发展。

3优化实验教学，提高学生综合能力

作为一门观察与实验相结合的学科，生物课程应当以实验作为基本形式，通过实验教学可以促进学生对生物知识的理解，还能提高学生的实验技能，帮助学生培养较强的观察分析能力，通过自己动手，实践能力和创新能力也得到大幅度提升。新课标的实施，对生物学科的实验教学尤其重视，针对实验教学的开展，新课标也提出了具体的要求。现阶段初中生物教材应当与新课标实现同步，教师应当安排学生开展更多的探究活动，例如鼓励学生积极观察和思考，在实验中探究和调查，这些都可以促进实验的顺利完成。但是值得注意的是，并不是所有实验都可以顺利完成的，有的实验会受到现实条件的影响，这是现阶段生物课程中开展实验教学的最大瓶颈。而现代信息技术具有很强的模拟演示功能，对于受到现实条件影响的不可能进行的实验，运用现代信息技术可以巧妙地讲这些实验展示在学生面前，这样的方式可以最大限度地打破时空的限制，引导学生可以顺利观看实验的整个过程，引导学生公共实验积极观察和思考，可以进一步促进学生对生物知识的获取和掌握，从而提升学生的实验技能。例如，在生物课程中，显微镜是非常重要的实验仪器，它所能运用的范围非常广泛，如果学生能够熟练掌握显微镜的使用方法，可以帮助学生完成更多的实验。传统课程中，生物教师会将实验的要求及步骤通过板书的形式传达给学生，学生并不能通过这种讲授方式掌握实验的真实情况，如何使用显微镜的目镜、物镜以及粗细调节器等，这些都不是讲授能够传达的。无论教师讲解的如何清楚，学生也无法通过听讲掌握操作技能，很多学生会在具体操作中不知所措，不能准确进行实验操作。针对这种情况，教师应当通过现代信息技术的特点，依靠更加直观而形象的讲解引导学生一步步完成操作，并从中掌握基本技能，轻松愉悦中收获知识。例如，在在开展蚯蚓的探索性实验时，需要学生饲养蚯蚓并观察它们的生活习性及形态结构，这些实验并不适合在课堂中开展。为此，生物教师可以带学生走出课堂，在课下开展实验活动，还可以根据蚯蚓的不同阶段拍摄具有代表性的图片，课堂中可将这些拍摄的图片以信息技术的方式为学生展示出来。这样的教学方式可以突破重重阻力，将蚯蚓的探索实验开展地栩栩如生，专业的实验课程自然也能收到较好的效果。综上所述，随着社会的不断发展，教育领域已经全面进入现代信息化时代，教师与学生改变了过去的传统学习及交流方式，取而代之的是由信息化带来的全新局面，实现了教与学的互动，促进了学生生物知识与技能以及综合水平的整体提高。

参考文献:

［1］王金菊．运用现代教育技术创设初中生物教学情景［j］．中国电化教育，(12)．

［2］严凤林．浅谈信息技术与课程整合［j］．福建中学数学，2004(09)．

［3］袁建敏，翟振宏，王玉玲．信息技术与课程整合中存在的问题及发展方向［j］．中小学电教，2004(01)．

［4］梁芳．现代教育技术与幼师生物学教学整合的研究初探［d］．南昌:江西师范大学，．

［5］陈飞．多媒体优化高中生物实验教学的研究和实践［d］．上海:上海师范大学，．

如何优化网络信息技术与语文教学双赢的论文答案篇六

信息技术与语文教学的整合的论文

摘 要：在语文教学中运用信息技术，逐步实现教学的信息化、网络化。本文探讨如何在语文教学中运用信息技术，使之与语文学科有效整合，促进教学发展。

关键词：信息技术；
语文；
整合

随着信息技术的发展，以计算机为中心的多媒体信息技术为人们开辟了一个声、像、图、文并茂的新天地，学习空间呈现开放性和全球化，学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化，学习过程的交互性。这些特点，正好符合语文学科人本主义和学习个性化的需要，有利于学生素质的培养。

一、整合的内涵

信息技术是指信息产生、加工、传递、利用的方法和技术。在教育领域中应用的信息技术主要包括多媒体计算机技术、计算机网络技术和虚拟现实仿真技术等。目前，多媒体与网络技术为核心的信息技术已在教育领域逐步得到广泛应用。整合就是根据学科教学的需要，充分发挥以计算机网络技术为主体的信息媒体的工具性功能，使其有机地融入学科教学中，从而提高教学质量。

信息技术与语文教学整合是在先进的教学思想、理论的指导下，把以多媒体和网络技术为核心的信息技术作为工具的形式与语文教学结合起来，成为语文课程内容的有机组成部分，提高学生运用和处理信息能力、阅读能力以及写作能力，以培养学生的语文自主学习能力和协作精神，有效完成语文教学任务的一种新型的教学方式。

二、整合的本质

1、整合是为了更好完成语文教学目标任务

信息技术与语文教学的整合，就是把各种信息技术手段恰好地融合到语文教学中，目的是为更好地实现语文教学目标，更有效培养学生的语文综合素养和能力。我们要认识到，整合是种手段，在整合过程中，不能生硬地使用信息技术。要根据教学需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，运用有效的途径，在恰当的地方合理使用，有效增强学习效果，提高学习效率。

2、整合是信息技术与语文学科的有机融合

信息技术与语文教学的整合要实现二者的“融合”。在利用信息技术时，教师要清楚使用的优势和不足，在教学过程中，教师和学生以一种自然的方式对待信息技术，利用互联网搜集信息资源，利用电子邮箱、聊天室、课程网站、教学论坛等实现教师与学生、学生与学生之间讨论交流，进行文字数据处理和绘画制作等等。使信息技术为师生获取知识、传授知识、运用知识服务。

3、整合是信息技术与传统教学手段的互动

信息技术与语文教学的整合实质上是二者双向互动。在语文教学中运用信息技术，具有传统教学媒体无法比拟的优势。教学过程中借助信息技术，创设丰富的教学情境，调动学生学习的积极性、主动性，从而有效地促进教与学双向互动，达到良好的教学效果。使语文教学实现整体优化，整合出更加合理的能力标准、知识体系和教学体系。

三、整合的作用

1、丰富教学情境，提高学习兴趣

创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引发学生情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅能为学生提供认知的感性材料，而且可以在学生学习的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，激发学生学习兴趣。

2、创设虚拟课堂，拓宽教学空间

由于教学课件的可重复性和适应性，这为大面积提高语文质量提供了物质基础。一个课件可以重复使用，也可多地方使用，突破了传统教学受时空的限制。不仅为学习滞后者提供了原教学情景，也为更多地方的学生接受优质的语文课堂教学提供了可能。语文是一门综合性学科，互联网为语文教学提供了丰富的素材。把师生引入一个全新的教与学的世界。

3、促进个性教学，提高综合水平

信息技术使教师的教学个性得以展示。教师把要讲授的知识按照自己设计的逻辑进程，选用最适合的教学方式，有效组织教学。根据教材特点和学生情况，对功能不同的媒体进行组合，调用丰富的课件资源，满足自己的教学需求。由于网络教学具有学生学习的主体性、教学方式的多样性、教学环境的开放性以及教学的交互性等特点，对于培养学生听说读写能力发挥了极大的优势。互联网丰富的信息资源，供学生选取、分析、评价和加工，然后根据自身的需要加以充分的利用。

四、整合注意的`三个问题

信息技术在语文学科中的运用，是对传统教学方式的深刻变革。而语文学科自身具有的特点和教学规律，在整合过程中，注意以下三个问题。

1、转变教学的观念。面对新的教育技术，教师如何适应新的媒体、驾驭新的媒体，转变观念是前提。如果没有正确的指导思想和观念，再先进的技术和设备也发挥不了作用。要不断提高广大教师的教育技术意识，使他们对教育技术的发展而引起的教育思想、教学模式、教学方法的变革有一个明确的认识。

2、遵循语文学习规律。无论信息技术怎么发达，始终不能代替人。信息技术引入课堂教学，它仅是教学的工具和学生自主学习的认知工具，在课堂教学中是否运用以及如何运用信息技术，要根据语文教学内容和课型特点以及学生的认知水平来确定

3、传统教学手段与现代技术相互结合。我们提倡语文教学中利用现代化的教学手段，是因为其教学效果是传统教学手段难以企及的。但这并是指传统教学手段已经是落伍，现代技术需要与传统教学相结合。传统的语文教学中，例如：教师板书，实质上也是学生加深对知识理解和记忆的过程。教师优美的、富有个性的书写直接影响到学生的书写和审美，这是计算机远不能及的。教师富有启迪性的语音和体态语言的暗示，在学生心理上产生的模仿力和亲和力，这是多媒体音像无法达到的。因此，在语文教学中，要依据课文的内容和特点，既要发挥信息技术的长处，又要保留传统教学的优点，二者相辅相成，才能相得益彰。

参考文献：

[1] 许 蕾 信息技术与语文课程整合的研究[d].上海师范大学，.3.

[2] 罗珊珊 信息技术与课程整合模式研究[d].江西师范大学，.12.

[3] 李晓梅 信息技术整合学科教学的案例研究[j]. 青岛职业技术学院学报，.9

如何优化网络信息技术与语文教学双赢的论文答案篇七

信息技术应用于语文教学，给语文教学带来了新的生机。它图文并茂，视听兼备，具有不受时空限制的再现性、可控性、模拟性以及强大的交互功能，有利于创设情境，陶冶情操，提高课堂效率。但是，信息技术只是课堂教学的辅助手段之一，它不是课堂教学方法的全部。现代信息技术的使用能否在教学中充分发挥其教育功效，关键在于如何做到恰当地使用。

一、信息技术在课堂应用上的误区

实践证明，信息技术与语文教学整合得好，使用恰当，教学就能收到事半功倍的效果。反之，就会流于形式，干扰教学。当前在教学中应用信息技术手段存在的误区主要有以下几个方面。

一是为时尚而使用。使用信息技术手段进行教学，必需使信息技术资源和语文教学内容作到“整合”而不是“凑合”。目前，有些教师在使用多媒体时只是为了追求时尚，简单应付了事，没有真正发挥多媒体在教学中的作用。为此，教师必须不断学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把信息技术作为一种知识、信息传递的载体应用到教学中去，只有这样，才能将二者有机地融合到一起，增强语文教学的效果。

二是流于形式，不讲究实效。在进行整合的过程中，不能只顾形式上的“热闹”，而要讲求实际效果。一要根据语文教学的需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。二要在采集、整理信息时，根据不同学生的需求做到适量、适度，把教学效果放在第一位。学生学习效果的好与不好是看学生能够正确反馈的信息量，而不是看其接受过多少信息。

三是课堂教学必须用多媒体。语文是文化的、社会的、生活的、情感的、思想的载体。语文教学是教师和学生情感的交流、思想的碰撞，这种交流和碰撞只有在平等、和谐、宽松的氛围中才能收到良好的效果。因此，作为课堂教学的一种辅助手段，多媒体的使用应以能否促进课堂教学效果为标准，能促进教学则用，反之，则不用。

二、信息技术促进语文教学的有效途径

1.改变教学模式，发挥学生主体作用

传统语文教学偏重知识和能力训练体系，注重传授语法、词汇等语文基础知识，教学中学生的主体地位得不到重视。新课程背景下的语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动。这就要求教师在遇到学生提出质疑时，要有意识地引导学生在网上查找相关信息，通过自主、合作、探究的学习，培养学生的自学能力；
二是通过作业的方式，指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，培养学生整合信息的能力；
三是通过网上聊天室、留言本、e-mail、bbs等方式与教师或他人交流沟通，探讨学习和生活上的一些问题，培养他们通过网络获取知识、探求知识的能力，让学生真正成为信息时代学习的主人。

2.创设教学情境，培养学生审美能力

激发学生的兴趣，是实施素质教育的重要前提。在语文课堂教学中，教师可深入挖掘教材中的审美因素，通过多媒体信息技术课件再现文中情境，使学生与作者在情感上产生共鸣，在情感的震撼中获取美感，学习知识，陶冶情操。

如在教《沁园春·雪》一课时，可以利用录像资料把这首词演绎成动人的图画，画面中色彩富丽、冷暖相间、情景交融的景象，一下子就把学生带进那气势磅礴、意境恢弘的冰雪世界，再配上激情的朗读，使学生们的`视野和想象的空间得到了极大的拓展，完全沉醉在“江山如此多娇”的情境之中。学生的想象空间随着课文内容的展开而不断地扩展,学习的主动性和积极性被充分地调动起来。这种通过多媒体手段创设教学情境的方法，是帮助学生理解文意，培养审美能力，提高语文学习效果的有效途径。

3.启发多元思维，促进学生智力发展

思维能力是智力的重要组成部分，处于智力的核心地位。在语文教学中适时、恰当地运用信息技术手段，抓住思维能力这一核心训练，就可以启发学生的思维，发展学生的智力。

传统的语文教学很难为学生提供直观的画面，对学生进行想象力、分析力、创造力的培养。而用多媒体信息技术开展语文教学，可充分利用多媒体的优势，并结合语文学科的认知规律，给学生提供大量的文质兼美的阅读材料，把学生带入文学艺术的殿堂，让他们在大量的阅读中提高想象力、分析力和创造力。

在课文教学中培养学生的想象力。如在《火星——地球的孪生兄弟》的教学中，教师可以通过影视资料让学生了解火星和地球，然后教师提出问题让学生联象和思考：火星和地球有哪些相同之处和不同之处，结合课文分析为什么把火星和地球称为孪生兄弟。当课文的结尾讲到“科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就可能孕育出生命来”的时候，教师可以播放有关的科幻片让学生展开想象：如果火星上真的有生命，它们是什么模样的，又是怎样生存的？以激发学生探究宇宙秘密的浓厚兴趣。

在写作中培养学生的想象力。创新离不开“想象力”,信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。首先，通过交互式学习方式，调动了学生学习的主观能动性。网络真正的力量在于互动性。网络交互式小说的兴起，大大激发了学生们的创作欲望，他们置身其中，可以让自己的想象插上飞翔的翅膀，随意改变作品的主题思想、情节结构、人物命运和结局，可以说互动性唤醒了学生的主体意识，激活了学生潜在的创造力。其次，多媒体技术可以将文字、图画、声音等各种教学信息交融在一起，还可以将影视中的时间颠倒、空间跳跃、图形变化等手法运用到电子文本的合成中，这不仅有利于开拓学生的思路，激发学生的想象，使学生思维高度活跃，更主要的是它可以激发学生的创新思维。

综上所述，信息技术与语文教学的整合是一个充满活力的崭新领域，其发展空间是无限的，作用是巨大的。但作为一种教学形态，在使用上要符合语文教育教学规律以及学生的语文认知规律。教师要不断学习，要会用、善用信息技术，努力探索，赋予语文教学以新的生命与活力，为语文教学增添一道靓丽的风景。

参考文献

[1]何春奎.多媒体教学中资源的开发和利用[j].四川省信息技术化教学，（9）.

[2]余胜泉.信息技术与课程整合的目标与策略[j].人民教育，（2）.

如何优化网络信息技术与语文教学双赢的论文答案篇八

信息技术与语文教学的整合论文

摘 要：随着时代的进步、科技的发展，“互联网＋教育”正逐步改变教师的教学方式、学生的学习方式。慕课、微课、翻转课堂的兴起，让课堂也在悄然改变。将信息技术与语文教学进行有效整合，不仅能调动学生的积极性，更能提高学生的学习效率，促进语文工具性与人文性的统一。

关键词：语文教学；
信息技术；
教育；
课堂

《小学语文课程标准》中提出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对于语文教材的反应往往又是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。的确，作为最基本的人文学科，语文以其独特的方式影响着学生。在科技高速发展的今天，利用信息技术将简单的文字式的赏析，转化为学生可接受的视觉、听觉的感受，内化为心灵的感悟，可以为学生综合素质的发展提供平台。

一、创设教学情境，激发学生情感

受年龄和知识水平的制约，小学生还无法理解文学思想更深层次的意义、文学对于人类社会、人类精神的影响，但在最基础的层面上，他们能够激发想象，借由文字信息的表述，在头脑中形成连续的画面，体会文章的内涵，培养自己的道德情操。［1］在这一方面，信息技术利用影像、图片、声音进行传播，将自身传播速度快、信息量大的优势凸显出来。如赏析《黄河是怎样变化的》一文，教师可以利用记录片影像先展现黄河未变化之前的宁静，在观看人类活动对于黄河的影响、黄河历经几千年变化之后，引导学生通过影像对比，思考人与自然的关系，进而培养学生热爱自然、保护自然的情感。又如在讲解《大自然的启示》一课时，教师可以播放一段动画，让学生观看森林未被“打扫”前的景色，调动学生的积极性，让学生进行想象并画下森林被“打扫”后的画面，由学生利用投影解说自己的图画，阐述理由，这样课堂会更加丰富多彩。在《自然之道》一文中，教师可以利用声音、图画，让学生自行讲解当时食肉鸟是如何攻击海龟的，理解人类违反自然之道所带来的严重后果。在讲授《只有一个地球》一课时，教师可以利用网络资源找一些有关环境方面的图片、录象等资料，在学习课文前先展示给学生看，让他们了解我国在环境方面的现状、实施环保的一些措施，也可以让学生了解世界环境保护的一些举措。这样，在“声、色、画”的熏陶下，学生不仅能够很快理解课文，而且丰富了知识。又如《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《桂林山水》等写景文章，利用信息技术，教师可以勾画出一幅幅动人的画卷，变抽象的文字叙述为优美的、诗意的画境，带给学生的视觉、听觉的享受，促使学生体会语言文字的优美，引导学生正确对待人与自然的关系，珍惜大自然的馈赠，与大自然和谐相处。

二、整合教学资源，启迪学生思维

《语文课程标准》指出：“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”教师在课堂教学中应利用信息技术收集资料，根据教材的内容与学生的学习水平、学习能力，对现有的教材进行适当的扩展和补充，使学习活动走进学生实际，启迪学生思维，转难为易。［2］在教授毛诗词《七律长征》时，教师可以课前布置学生搜集与作品有关的资料，将文章交代的时代背景、作者信息、名家对诗词内容、艺术特色的点评、鉴赏等资料，制作成ppt或者网页，在课堂进行资料交流、介绍和补充，这样更容易让学生攻克诗词学习的重点和难点。又如《汉字的演变》一课，教师可以利用多媒体展示汉字在不同时期的发展演变历程。在进行汉字举例时，学生可以一边观察一边说出相对应的汉字，教师点击图片，出现该汉字的演变历程，借助信息技术使文字符号化为表象；
学生说错误时，教师点击课件，出现正确汉字，学生自主正音，巩固识字。学生也可以在课前搜集其他汉字，或用图片投影，或用自己设计幻灯片，让其他同学猜一猜，鼓励同学积极思考，提高学习兴趣。再如学习《爬山虎的脚》一课时，教师可以让学生按照自己的理解，在多媒体触控式白板上画一画爬山虎爬墙的过程，结合自己的亲自体验，在画的过程中揣摩介绍爬山虎攀爬过程的文字；
这时老师再播放爬山虎爬墙的动画视频，学生进行视频与自画图片的比对，在信息技术环境中，这一问题得到解答。这样既增加了学生学习的自信心，又活跃了课堂气氛。

三、优化学习形式，提高学习效率

《语文课程标准》强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”在现代学习环境中，学生将自己搜集整理的资料进行整合，与其他学习者共享学习资源，并且结合自己现有的学习能力、学习兴趣挑选适合自己的学习内容和方法，这样才容易形成自主的学习意识，发展思维能力。［3］如《蝙蝠和雷达》一课，教师可以利用学校的知校平台，提前将问题发布，学生登录平台，按照问题提示进行新知学习、操作练习、自主检测、反馈评价，进而为下一节课的学习打下良好的基础。在课堂学习中，教师将学习任务出示在多媒体上，学生通过自主学习—自读自悟—合作学习，在小组中交流问题，探讨蝙蝠躲避障碍物的原理，最后由小组合做展示学习成果。学生或以图画投影进行配音的方式进行演说，或以道具演示的方式进行呈现，教师适时进行情景微课演示，以蝙蝠遇到雷达后展开一段对话结束，检测学生是否明白雷达和蝙蝠之间的联系。让学生根据自己搜集的“仿生学”知识，在小组中交流例举此类例子，在班级进行分享，展现自主、合作、探究的学习方式。又如《猴王出世》一课。为激发学生学习古典名著的兴趣，提高阅读名著的兴趣以及鉴赏能力，教师可以提前将相关材料介绍的网址提供给学生，让学生结合老师布置的问题进行课前进行资料的查找。课堂上，各小组按照汇报的顺序，分别制作音、图一体的课件，带着问题及网上查找的资料现场解说，其他同学进行质疑和补充，在课堂创设的氛围中，边学边悟，边读边评。有些同学还带了原著进行阅读，大家的学习兴趣被调动起来，再回到课文的学习中，把精彩的段落和句子摘录下来进行品读赏析，这样的学习过程极大地拓宽了学生的阅读知识面。

四、改变教学方式，鼓励主动参与

现代信息技术教学的优越性，改变了传统的教学理念，使语文课堂彰显出无限魅力，在信息技术飞速发展的今天，幕课、微课、翻转课堂等新的学习方式不断涌现，为学生提供高质量、大规模的在线学习素材，使学习者无论身处何处、教育背景如何，都能够借助网络分享优质课程资源。以《爬山虎的脚》为例，文中对于爬山虎的脚有两次描写，第一次描写“细丝像蜗牛的触角”，第二次描写“图画上蛟龙的爪子”，同样是描写爬山虎的脚，却运用了不同的比喻手法。面对这个问题，老师和学生进行小组合作式的学习，进行交流和探讨，利用微课演示找到问题的答案。在爬山虎的生长过程中，当爬山虎的脚刚长出来的时候，颜色呈现嫩红色，比较软，主要用来寻找可以攀爬的墙上的立足点，这些与蜗牛的触角颜色、硬度比较相似；
当找到立足点，巴在墙上后，爬山虎脚的颜色逐渐变为灰色，富有粘性，抓地力十足，和蛟龙的爪子比较相像，叶圣陶用这两个比喻将爬山虎在不同时期的脚的特点介绍了出来，在微课演示过程中，爬山虎脚的变化过程、爬墙过程得到一一呈现，分别展现出了两个比喻形成的原因，让学生感受到名家语言文字使用的准确、形象，这也为学生在以后的习作创作中做了良好的铺垫，满足学生的个性化学习。又如《桂林山水》一课，作者分别用“静”“清”“绿”“奇”“秀”“险”来描述桂林山水的特点，然而在教学过程中，仅仅依靠文字介绍，学生难以体会到桂林山水的特点。根据教学需要，教师可以先请学生展示交流自己课前搜集到的桂林山水的图片及文字资料，激起学生了解桂林山水的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏桂林山水的美。在学习过程中，教师利用制作的微课进行展示：平静的湖面上，一艘竹筏缓缓向前，直至消失在视线中，水面下有河底的沙石，两岸是高耸的山峰，形态各异，在这平缓的划行中，学生借助微课的桂林之旅划上了一个圆满的句号，心中充满的是对桂林山水特点的感悟、赞美，对祖国大好河山的赞叹。信息技术的作用发挥得淋漓尽致，它将课文中的知识化远为近，化静为动，吸引了学生的注意力，让学生在真实的情境中体味作者用词的准确，精巧，感受祖国山水的美。

五、培养审美情趣，陶冶学生情操

《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在小学语文教学中，要以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨，积极引导学生去感受、理解、鉴赏、表达美的文章、美的社会、美的自然、美的人生，驻留美的精彩。小学语文中有许多经典的名家文章，借由文字展示的语言美、形象美、意境美，使语文课堂教学具备得天独厚的审美优势，成为了学生培养审美情趣的重要途径之一，现代信息技术的运用，能充分帮助学生领悟课文深层之美，获得美的感受。［4］《自己的花是让别人看的》是著名的国学大师季羡林先生所写的精品文章。作者在文章之中表现出德国人的生活美，自然美，人文美，这就要求教师在课堂教学中不断引导学生进行欣赏和感悟。“走过任何一条街，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”为了使学生充分感受到德国真实的美，教师可以抓住文中“花团锦簇”“姹紫嫣红”两个词语，先让学生欣赏了多幅表现“花团锦簇、姹紫嫣红”美景的画面，再让学生用不同的词语形容刚才看到的情景；
教师还可以借助网上的视频资料，制作微课，让学生在动态的微课介绍中，说出“五彩缤纷、争奇斗艳、美不胜收”等许多表现花多花美的词语，这样不仅培养了学生的审美情趣，还积累了许多优美词语，充分感受德国景色之奇丽，民族之奇特。又如《草原》一文最后一句话：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，教师可以配音乐播放穿着蒙汉两族服装的人在分别时的场景画面，并配以马头琴悠扬深远的音乐，渲染氛围，学生更容易进入到情境之中，沉浸在画面里，教师可以鼓励学生，展开想象，将结尾处的留白进行补充，进一步感受祖国各民族之间的深厚情谊。又如在语文课堂上，教师和学生都是通过字词学习、语句的体会、片段的欣赏来进行语文的学习，在传统的语文课堂上，识字、写字都是通过教师手中的粉笔进行传递，整合信息技术资源，可以让字体的设计更加灵活，字体呈现的方式可以动静结合，字体的颜色五彩斑斓，增强语文课堂的魅力。有人说，只有将信息技术融合到教育的每一个环节，才算是真正意义上的整合；
只有当教育理论和学习理论得到充分发展和利用，当信息技术在教学中的应用得到更系统、更科学的使用，信息技术与学科教学的整合才能一路高歌。

总之，语文课堂教学了充满智慧和艺术，信息技术与语文课堂教学的结合，更让这门艺术焕发出勃勃生机。作为教育工作者的我们，要在小学语文课堂教学中合理整合、使用信息技术，使语文课堂凸显出迷人的光芒，让学生更加热爱语文，享受语文之美。

参考文献：

［1］仲芳．现代信息技术在语文教学中的应用与思考［j］．济宁师范专科学校学报，2014（6）：2．

［2］李大市．信息网络环境下的阅读革命［j］．语文教学通讯，2014（16）：3．

［3］乔舫．巧搭教育的“舞台”—谈信息技术课程教学与创新教育［j］．读与写（教育教学刊），2016（7）：4．

［4］臧晶晶，王馨．构建中小学信息技术教研新常态［j］．科技展望，2016（21）：3．

如何优化网络信息技术与语文教学双赢的论文答案篇九

职高语文教学与信息技术分析论文

［摘要］随着科学技术的不断发展和进步，信息技术已经在教育领域广泛应用。职高语文教学与信息技术有效整合，能够丰富语文课堂的信息量和拓宽学生的眼界，激发学生的学习积极性，增加学生学习语文的兴趣。

［关键词］职高语文;信息技术 ;整合

职高生的认知能力普遍不强，但是动手能力比较出色，特别是在一些技术类和信息类的领域里。因此，在职高语文的教学中，如果一味地讲解知识点和对于文章的解读与欣赏，只会不断增加学生对语文课堂的厌恶情绪，不利于语文学科的学习。而与信息技术进行有效整合，能够调动学生的积极性，提升课堂效果。

一、信息技术与职高语文教学整合中存在的问题

信息技术与职高语文教学相结合，能够丰富课堂的信息量，拓宽学生的视野，使得职高语文的教学活动更加有效和便捷。但是一味地与信息技术相结合，不根据教材内容以及学生的认知水平和接受能力，就会造成信息技术的花式表演，给课堂的学习带来一定的负面作用。实际教学中，有些教师完全根据自己制作的文件，通过信息技术来进行播放，以此来替代板书，这不利于对教材内容的解析和深挖，对于学生而言，幻灯片的播放频率过高，会分散其注意力，造成课堂内容和课件画面本末倒置，忽视了对语文教材内容的赏析和学生思维的引导。导致语文学科的人文特点和情怀显现不出来，不能实现学习语文学科的初衷和目的。

二、信息技术与职高语文教学整合的要求

1.教师要转变教育观念

现代化的形势下，教师应该转变其观念，利用一些现代化的信息设备来跟语文教学进行有效结合。如果老职高语文教学与信息技术整合的应用分析云南省红河州元阳县民族职业高级中学蒋平波师不转变自身观念，还是照本宣科，不善于利用现代化技术，所进行的教育教学活动就会落伍。只有将信息技术与语文课堂进行有效结合，通过这种新的教学方式来进行教育，才符合当下的潮流与规律。

2.职高学校要完善相应设施

利用信息化技术进行教学，就要求相应的基础设施和网络建设都比较完善，才能为信息化技术与语文教学活动相结合打下坚实的基础。学校的多媒体教室、投影、计算机网络都应该齐全和完善，并且要建立学校自己的学习资源库并不断完善，这样教师在进行教学活动时能够找到相关的教学课件和一些教案以及丰富的多媒体素材和文档，使得教学活动更加便捷。

3.师生的素养要不断提高

教师在教育的活动中起着重要的引导作用，学生则应该是课堂教学活动的主体。在职高语文课堂教学活动中，需要教师与学生相互配合才能进行。如果教师对于自身的引导作用不重视，那么对于信息技术与语文课堂的整体结合理解就会有偏差，导致课堂教学达不到预期的效果。因此，教师针对语文教材内容收集素材、制作课件时，应该有相应的信息修养，这样才能有的放矢。而学生在这个过程中，也可以自己寻找一些相关的素材和内容，来进行辅助学习和了解知识。在课堂教学活动中，学生应该针对教师的引导来进行相关内容的学习和问题的思考，以便让学生提升信息素养。

三、信息技术与职高语文教学活动整合的策略

1.自主探究模式

由于职高生的认知能力普遍较低，与普通高中学生相比还是存在很大的差距，这就使得职高生学习语文的起点比较低。同样，由于职高学生之间的能力差别也参差不齐，这就使得在面对同一个问题时，学生解决问题的能力也会有所不同。因此，教师要根据学生的具体认知情况，采用自主探究的学习方式。让学生根据自身的能力和特点来进行学习，在学习过程中碰到的一些问题，集中给老师和同学们来进行解决，这个过程中，学生可以自由发表自己的意见，再由老师集中解决比较复杂的问题。

2.课外拓展性教学模式

相较于普高的学生来说，职高生文化课的学习压力相对较小，这是由认知能力与认知要求所决定的。因此，在语文教学过程中，对于相关的知识点进行有针对性的深挖以后，即可点到为止，多进行一些拓展性的教学。这样可以让学生学习压力和难度都减小，同时丰富他们的知识层次和结构，拓宽他们的文化视野。在教学过程中，可以对某一个课题进行分组研究，最后以书面报告的形式来汇报研究成果，这对于提升学生独立思考以及相互协作的能力都有一定的帮助。随着信息时代的到来，在教育领域的应用也涉及到了各个学科。对于信息技术与相关的科目进行整合，一定要辩证地看待并善加运用。只有结合学生现有认知能力，深入分析和研究教材教法，利用有关素材进行精巧的设计，才能够实现语文学科与信息技术的有效融合。在这个过程中，教师和学生都要不断提高信息素养，采取一定的策略来开展教学活动，在实施的过程中不断地发现和解决问题，这样才能够让信息技术在教育领域中充分发挥其优势。

参考文献：

［1］钱成忠.职高语文教学中如何应用现代信息技术[j].中小学信息技术教育,,(5):82-84.

［2］卢方.他山之石，可以攻玉——浅谈信息技术与职高语文的有效整合[j].新课程下旬,,(11):102-103.

如何优化网络信息技术与语文教学双赢的论文答案篇十

浅谈信息技术与语文阅读教学论文

一、信息技术为探究学习的实施提供了有利条利

信息技术是一门带有探究性的、以学生动手实践为主的学科。信息技术以其形式多样、生动活泼，高度交互、因材施教，信息量大，重现力强，激发兴趣、培养能力，自主控制、操作简便等优势与课程整合，为语文教学开辟了广阔天地。“所谓探究式学习即从学科领域或现实社会选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程”。

而“语文阅读教学本身就是一个主动探究的过程。阅读教学是学生、教师、文本（作品）之间的对话过程”。在阅读过程中，学生首先与文本展开对语，通过与作品的对话，达到与作者心灵的对话与交流，达到与作品的主题展开对话与交流的目的。学生通过阅读作品、探索、研究、理解，发现作者对这个世界的某个方面的观察、感受与思考。所以学生的阅读能力、必须让学生通过自读、自己探究课文来提高。“阅读是学生个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践”。而丰富多彩的信息技术，不但能促进教学形式多样化，为学生创建更多直观形象、生动有趣的学习环境，从而激发学生积极参与阅读教学，发展学生的思维能力、创新能力，为探究性学习提供了有利条件。

因而，信息技术、探究性阅读教学形成了不可分割的整体。本文就多媒体信息技术在探究性语文阅读教学中运用的原则及其应用进行探讨。

二、信息技术在探究性语文阅读教学中运用原则

1、启发性

信息技术之所以有效地为语文阅读教学服务，是因为它本身就可以将一些抽象的画面或浅近易懂的东西直接展示出来。而探究性学习以“问题”作为基础，结合有效的启发性画面及有效的“提问”，能激活学生思维，引导学生去探索、发现。

怎样才能启发学生思维呢？

一是要创设问题情境。教师应慷慨地提供思维加工的原料，通过课件演示来回忆已有知识，观察现象，出示练习题等，用准确、清晰、简明的语言提出问题，充分发挥和调动学生主观能动作用，达到“一石激起千层浪”的目的。

二是提出激发学生进行发散思维的问题，教学中教师适当选取一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的画面及问题，引导学生纵横联想所学知识，寻找多种解答途径，以利于学生深刻地理解知识，准确地掌握和灵活地运用知识。

2、重点性

一节课40分钟，不可能面面俱到，要做到“牵一发而动全身”的关键点上，用在最需要、最值得的地方，注意二个方面：

一是抓住重点难点探究，不在枝节上周旋。

二是针对学生认识模糊，易疏漏的地方，抓住关键词以制造矛盾为突破口设计问题，帮学生化难为易。

3、层次性

语文阅读教学必须循序渐进。系统而周密的课堂探究能引导学生去探索欲达到目标的途径。每次的探究，教师须紧扣教材重点、难点和关键，分析教材内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的.知识、能力，按照由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，由易到难地设计一系列的问题，使学生认识逐渐深入、提高。

4、创新性

诺贝尔物理奖获得者朱棣文说过“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式来思考问题”，这就是创新思维。因此，丰富的网络资源是学生进行探索活动的物质基础，在丰富的网络资源前，学生可以从多角度去认识主题，使主题探索活动才有一定深度，才会有与众不同的思维方式。

三、信息技术在探究性语文阅读教学中的应用

1、利用信息技术教学、激发学习语文兴趣

“兴趣是最好的老师”，激发他们学习的兴趣尤为重要，多媒体课件恰恰能满足这一需求，它以图形、图象、文本、声音、动画等多种信息刺激学生的多个感官，使学生大脑处于兴奋状态，调动了他们学习的兴趣，激发了他们的求知欲，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。

第十册语文书只有《冀中的地道战》一课，文章的时间及背景离现代较远，学生读起来枯燥无味，而多媒体课件能使学生感知的事物化静为动、化虚为实，化远为近，很好地激发学生兴趣。于是，上课前，我先带学生观看《地道战》这一影片，先让学生感受“地道战”的魅力，在回味无穷的画面中，学生自然理解了文中的重难点：迷惑洞、孑口、火攻、毒气攻、有线电、无线电等生词，也从中体味到我国劳动人民无穷无尽的智慧。

2、利用信息技术发展学生语言能力

语言教学是阅读教学的基本任务，学生在语言文字的探究过程中，达到与作者心灵的对话，在语言能力培养上，可从以下三个方面表现出：

一是品读语言的能力

在读中学习规范的语言，积累语言材料，悟出表达方法，掌握表达技巧是阅读教学的精华所在，但是如果能加上信息技术的直观演示，更加深了学生的理解。例如《林海》一文中写“岭”的部分，教师抓住“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词句，在多媒体中有效的选择大兴安岭中的“岭”的典型部分的画面，并结合图形的演示及对比，就能使学生“看”出岭的千姿百态，数量众多，也能说出“多而温柔”的特点。

二是语言的积累能力

背诵《富绕的西沙群岛》一文中，我展示了海底的种种生物，在生动有序的画面中引导学生去说，去背，他们的积极性大大提高，积累语言的效果事半功倍。又如在古诗《泊船瓜洲》中的“绿”字，作者在写诗过程中曾改动多次，最后才了“绿”字，试想象，作者可能用过哪些字，为什么？于是在春满江南美景的画面展示中，学生自然想到用了“满、到、过、入、回、临、游”等字，达到了各抒己见的“群言堂”效果，也培养了学生丰富的语言表达能力。

三是语言的运用能力

对于小学生来说，读是为了更好地说，更好地写，通过信息技术的演示，加强了对语言运用的准确性，在《海上日出》一文中，有一句“后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片去染成了紫色或者红色”。在探究“透”字的用法时，我演示了课文中的两种日出情况（一是晴天时，二是有黑云时），让学生观察有黑云时太阳升起的情景，这时他们不难看出，太阳的出现是多么不容易，表现了太阳上升的力量，不怕艰难，努力向上，把光明洒向人们的精神。从而体会到“透”字在此是最贴切不过。也懂得在不同的语言环境中语言表达效果的重要性，这就是语言的魅力。

3、利用信息技术培养学生创新能力

阅读教学中的探究式学习是以问题为中心的学习，而创新的前提是善于发现问题和敢于提问。亚里土多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才有思考，才有发现和创造。例如阅读《小音乐家杨科》一文，我给学生设计了两个画面前配上两段音乐。第一部分乐曲活泼、轻快、，仿佛是“杨科躺在河边静静的听着”大看然组成的交响曲；
第二部分乐曲沉闷，凄凉，犹如杨科命运最后的结局，音乐及画面既打动了学生的心灵，又拓展了学生的想象空间。他们从第一段音乐中，信佛听到了马的嘶鸣声，蜜蜂的嗡嗡声，青蛙的呱呱声……而他们从第二部分中仿佛听到了杨科的呻吟声，被打的棍棒声，凶狠的诅骂声……还有枫树的啼哭声。想象，激起了学生情感交流和求异思索的冲动。

4、利用信息技术拓宽学生阅读视野

“探索性阅读教学是学生个性化行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，为把“一言堂”变为“群言堂”，充分调动学生的学习积极性，信息技术这片丰腴的土壤，弥补了教本及资料的不足，让学生有大量的探究空间，在解决问题和巩固知识的同时，也培养了学生学习语文的兴趣。

例如《草船借箭》一文，要理解“借箭成功的关键是什么？”学生必须先知道诸葛亮、周瑜、曹操的为人如何。所以教师可在网上提供有关以上几个人物的历史小故事，如《三顾茅庐》、《杨修之死》等。

要学生读懂《索溪峪的“野”》、《迷人的张家界》等文不容易，因为它离我们生活环境较遥远，在未能带学生游张家界的情况下，我们可以用网络提供《张家界之旅》、《今日的张家界》等信息让学生走进迷人的张家界，岂不是有身临其境之感吗？大量的信息资料，学生提供了广阔的阅读天地。

探究式学习已成为当今教育的一大主流，随着信息技术的发展，它将为培养学生的探究精神和创新意识发挥巨大的作用。

参考文献

唐晓勇《基于网络资源的学科课程主题探究活动》

梁秋成《语文阅读教学中的探究学习》

如何优化网络信息技术与语文教学双赢的论文答案篇十一

小学语文教学信息技术论文

一、利用信息技术手段优化教学方法，突出语文学科教学特色，提高学生的语文感悟能力

语文学科是一门艺术学科，它需要学生从语文的本质上去感知语文知识。除了基本的字、词、句、段、章等知识的学习外，更为重要的是通过学习，能够让学生感知文章的立意、结构、思想，掌握文章的写作手法，感悟作者的心境，能用自己的语言表达出文章的情感。要想达到这一教学效果，教师就要利用信息技术辅助语文课堂教学，将课程资源通过音画作品、动画、电子绘本等形式的展示，为学生创设特殊的语文情境，有效激活学生的灵感，提高学生对文章的感悟能力。比如，在进行《济南的冬天》的教学时，由于北方学生对济南的了解不多，仅仅通过文章阅读很难感悟到济南冬天的美。因此，教师可以利用多媒体为学生出示济南的冬天的视频简介，通过对视频的欣赏，学生全面了解到：济南的冬天是那样的山清水秀、气候温和。这些美丽的景色，启迪了学生的想象思维，抒发了学生对祖国大好河山的热爱和赞美之情，尤其是对那些词语、写作手法的运用理解得入情入理，大大提高了学生对文章的理解感悟能力。

二、利用信息技术手段进行写作教学，突破作文教学难点，提高学生的.语文实践能力

教学原则对教学目的有了明确的定论，那就是教学是为了运用。我们教师必须遵循这一教学原则，本着教学是为了学生运用的宗旨，突出语文学科特点。其中，写作教学就是培养学生运用语文知识的最好平台，通过写作教学，使学生掌握各种文体的写作方法，掌握不同类型文章的写作技巧，提高语文实践运用技能。信息技术可以为学生提供网络支持，为师生提供丰富的写作素材，遇到问题可以到网上进行查阅，解决写作教学中的疑难，提高写作教学效果。比如，在进行主题为“保护环境”写作教学时，为了让学生真真切切地感悟到大自然所遭受的伤害，教师利用多媒体为学生播放从网上下载的工厂超标排放废水、废气、废物的视频，人们过度砍伐森林的视频，造成全球气候变暖的分析视频，生活、建筑垃圾随意丢弃的视频等资料。视频中有的通过数字说明的方法阐述了我们的环境被破坏的程度，有的通过动植物灭绝情况告知人们大自然被破坏到什么程度。那些令人震撼的视频、惊人的数字，激发了学生创作的灵感，学生在字里行间之中表露出对破坏环境的人的憎恨，由衷地产生一种保护大自然的使命感。这种写作教学，既达到了激发学生的写作热情，又能使学生产生热爱自然、珍爱生命的情感，大大提高了写作教学质量。

三、利用信息技术手段进行阅读教学，培养学生自主合作学习能力，提高学生的语文阅读素养

阅读素养的培养是新课程理念下的小学语文教学中的重要教学目标之一，阅读教学在语文教学中占有重要的地位。搞好阅读教学对提高学生的自主合作学习能力、探究能力，培养学生的创新精神十分重要，它也是提高学生语文阅读素养的重要途径。信息技术可以为学生的自主阅读提供资源保障和交流平台，学生可以利用信息技术随时随地阅读，随时随地交流。学生在阅读与交流过程中，有效提高各种技能，学生的语文阅读素养会得到不断提升。总之，信息技术给小学语文教学带来了革命性的变化，通过教学模式、教学方法的优化，课程资源的整合，重难点的突破，大大提高了语文教学质量，推动着教学改革。但信息技术不能代替整个语文教学改革，教师还必须发挥学生的主观能动性，促进学生积极思维，创造性地完成自主学习任务，学会从语文的角度去思考、去分析、去写作，将所学知识运用到生活实践中去，综合提升学生的语文学科素养，全面落实语文教学目标。

如何优化网络信息技术与语文教学双赢的论文答案篇十二

优化小学语文教学论文

一、精读，教学优化的基础

语文新课程标准指出要让学生多阅读。在上述教学过程中，教师引导学生朗读每一个句子和段落，最后读整篇课文，这正是顺应了语文课程标准的要求。只有通过朗读，学生才能够充分感受到乘客的“从容”、作者的“提心吊胆”和艄公的“智慧、勇敢、机敏”，才能理解为何艄公能够成为黄河的主人。朗读课文，学生还能够感受到文字的优美，并能激发他们对艄公的尊敬。在教学中，教师通过“学习的主人”来帮助学生树立正确的学习态度，并为“黄河的主人”做出铺垫，教学结尾处又深化了艄公的精神，让学生感受到艄公精神的升华。而且教师在教学中适当地利用了视频、图片等多种多样的教学方式，让学生了解不认识的事物，改善了学习效果。

二、精思，教学优化的核心

文本含义来自精读，而所谓精读其核心又是指向学生思维的。让学生在精读的同时精思，往往可以促进学生对文本的理解与思维能力的提高。因此，精思是小学语文教学优化的核心。教学实录———《珍珠鸟》(苏教版小学语文四年级上册)。师:同学们，我们对珍珠鸟已经有了一定认识，请同学们带着对珍珠鸟的喜爱之情朗读课文。(学生朗读课文)师:同学们，通过朗读课文，能不能知道珍珠鸟是一种什么样的鸟呢?生:是一种可爱的鸟，因为它有小脑袋和“尖细又娇嫩的鸣叫”。生:是一种好看的鸟，因为它像“蓬松的球”，还有灰蓝色的羽毛。师:很好，看来同学们都已经仔细阅读了课文。同学们能够从词语和句子中知道珍珠鸟的美丽和可爱，那么同学们能否再体会一下，除了可爱和美丽，珍珠鸟还有什么其他的特点?生:还是一种胆小的鸟。(让学生阅读课文，品读文字，知道珍珠鸟的特点，让学生了解如何从字里行间体会作者想要表达的情感)师:珍珠鸟是一种胆小的鸟，那么它害怕作者吗?生:先是害怕，然后不害怕。师:很好，可以看出这是一个过程。请同学默读第4段，看一下珍珠鸟是如何一点点接近作者的。生:开始的时候珍珠鸟在屋里飞来飞去，乱撞灯绳。师:这表现了什么呢?生:珍珠鸟害怕作者。师:那么到最后哪些地方又体现出珍珠鸟不再害怕作者了呢?生:珍珠鸟用小红嘴啄作者的笔尖，作者用手抚摸它，珍珠鸟“反而友好地啄两下我的手指”。师:所以，珍珠鸟经过很多次试探，才知道作者是真的爱护它，才真正地完全依赖作者，这对我们有什么启发呢?生:我们要关心和爱护动物，动物才会成为我们的朋友。师:对，作者关爱珍珠鸟，珍珠鸟才会这么可爱美丽，才会和作者友好共处。在课堂教学刚开始的时候，教师就提出了“珍珠鸟是一种什么样的鸟”这一问题，由此创设一种问题情境，引发学生的思考。然后让学生自主感受珍珠鸟一步步亲近作者的过程，认识到珍珠鸟对作者由害怕陌生到亲近的态度变化，并引出“完全依赖”的概念。这一过程又是一个精心思考的过程，便于学生理解本节课的重点:只有相互依赖，我们才能和动物友好相处，只有相互依赖，同学之间才能互助友爱，这正是本文作者冯骥才想要表达的人文思想。

三、精设，教学优化的保障

这里的设是指设计，教学设计是学生高效学习的重要保障，可以说有什么样的设计就会有什么样的学习。作为一种保障，关键是用先进的教学理念去引导学生有效地学习。教学实录———《爷爷的芦笛》(苏教版小学语文六年级上册)。师:同学们，在上一节课的学习中，我们知道了这篇课文的主人公强强被爷爷的芦笛声吸引到了海边，强强感觉很高兴，为什么呢?生:因为海边的风景很漂亮，并且爷爷的笛声很好听。师:对，这些都吸引着强强，让强强对海边的生活很向往，但是夜里爷爷把强强一个人留在家里，强强怕不怕呢?生:刚开始的时候害怕，后来不怕了。授:除了害怕，强强还有什么感受?生:很想念爷爷，孤独。师:那么请这位同学朗读课文，尽量将强强这种害怕、焦急的心情读出来。(学生朗读课文)师:那么，为什么强强后来不害怕了呢?生:因为强强仿佛听见了爷爷的芦笛声。师:如果你是强强，你想对爷爷说些什么?生:爷爷，我已经变得勇敢，不再害怕大海了。师:很好，从这里可以看出，我们必须克服困难和恐惧，才能培养自己的坚强品质，同学们说对不对?生:对!在这节课的教学中，教师通过精心的设计，将教学内容层层推进，既激发了学生的学习热情，又让学生在精读的基础上有效地思考，从而引起学生的情感共鸣，让学生体会到课文的深刻内涵。可以这么说，如果没有这样的设计，学生是不可能有这样的收获的。

如何优化网络信息技术与语文教学双赢的论文答案篇十三

优化写字教学语文论文推荐

我们现在所教的新教材比较重视识字和阅读。相对来说比较忽视的是写字教学。然而，写字是语文教学中一项极其重要的基础训练。所以，从本学期起我在抓好识字的基础上同时也注重学生的写字教学，优化写字教学的过程，提高学生的写字质量。

一、指导观察，找出规律。

要把一个字写得漂亮，首先是要把字写得正确，结构摆匀称。在指导学生书

写过程中，我非常重视教师的示范作用，在田字格里一笔一画地范写例字，指导学生认真观察每一笔画的形状和每一个字的间架结构。教学生写独体字，我首先让他们仔细地观察每一笔的样子及在田字格中的位置。如“少”字，我一面范写，一面指导学生观察：第一笔“竖”写在上半格的竖中线上，略斜，第二、三笔似的“点”，分别写在左半格和有半格的中间偏上，第四笔的“撇”，起笔在 横中线的上面，要特别注意收笔（左下格靠下）。当学生明确笔画之间的搭配之后，我马上在田字格中再写一个，让学生再次观察一遍，使学生明白：独体字要写在田字格的中间，指导学生写合体字时，我同样让学生们仔细观察每一部件在田字格中的位置及他们之间的搭配。如写“冷”字，我一边示范，一边指导学生观察：左边的两点水笔画少，少占一些空间，让给右边的基本字，它写在田字格的中间，横中线的两侧，要有一定的距离，“提”的锋尖应对着上“点”的末端，两者的中心处在同一直线上。右边的基本字“令”笔画较多，所占的空间可以大些，它的一“撇”，起笔在上半格竖中线的中段右边，收笔在左半格的横中线的下面；
一“捺”的起笔连着“撇”的头部，左右半格的横中线的下面收笔；
第五笔的点，应点在横中线和竖中线交叉的右侧，它同上面的“撇”和“捺”的交叉点以及下面第七笔的“点”都在同一直线上。逐笔观察后，我又在田字格范写了一遍，并继续引导观察，找出规律：“冷”字要写得左窄右宽。通过逐课训练，学生逐渐掌握了汉字的结构特点和书写规则：上中下结构的字，中间部分要写得扁宽些，整个字不要写得太长；
左中右结构的字，三部分要写得狭长些，紧凑些。左右结构的字要看清楚，有的是左窄右宽，有的是右宽左窄，有的则是一样的；
上下结构的字，有的上大下小，有的下大上小。全包围结构的字，要把字的结构摆匀称……总之，在指导学生写字时，要训练学生摆正字的间架结构，把字写正确，写匀称，写美观。

二、临帖练写，开展自评。

学生通过对范字的`观察，经过老师的指导和示范后，我就让学生对照范字，

自我临写。在临写时，我采用“对照反馈式临写法”，，即临写的每个字始终依据教材或老师的范字。每个字临写四遍，第一、二遍，注意点画的起止、长短、走向和配合；
第三、四遍，整字临写。学生每临一次，我就要求他们与范字对照一遍，找出差距，我让学生进行自评，看一看哪个字写的最好，哪个字写得不太好的及时修正，做到一个比一个写得好，一个比一个写得美。

三、发现问题，及时指正。

学生在临写时，我就在教室里来回巡视，及时发现学生临写是存在的问题，

获得教学的反馈，加以个别辅导，如发现学生的字写歪或笔顺不正确的，及时地给学生指出和示范；
如学生的运笔方法不对的，我就手把手的教，时时提醒学生写字时的书写姿势，针对学生中出现的普遍性的问题时，及时在黑板上进行讲评，以利学生正确书写。

四、仔细批改，表扬激趣。

学生完成书写后，我仔细地批改，字写得正确、匀称、美观的学生我给他一

个“优”，并及时的鼓励、表扬。把他们的写字本展出在学习园地中让大家欣赏他们秀美的字迹，引导学生进一步认识到要按照字的结构规律来写，有进步的学生我也会让他们把写字本展出，激励他们把字写得匀称、美观，提高学生的写字兴趣。

当然，要把字练好，不是靠一朝一夕就可以练好的，这要靠长期的积累。在写字教学中，我采用课内和课外、间接和直接相结合的分散练习的方法，优化训练数量，从而提高写字质量。

如何优化网络信息技术与语文教学双赢的论文答案篇十四

内容提要：

将信息技术与各学科课程加以有机整合，为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。cai辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，提高参与的效度，呈现过程，降低教学的难度，揭示规律，拓展思维的深度，扩充信息，增加教学的密度，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。好的课件要做到：科学无错误、互性能好、突出实效性、体现整体美。

主题词：

多媒体计算机辅助课堂教学（简称cai）

正文：

众所周知，我国正处在由工业化社会向信息化社会过渡的关键时期，各行各业正在加快从资本、体力密集型向知识、智力和技术密集型转变的步伐。教育系统作为社会大系统中的子系统，也随着社会大系统的变化而变化。进入到21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。据不完全统计，目前全国仅各类网上学校就有200多所。不仅如此，传统的教育领域的教学和科研活动的高科技含量也越来越高。人们突然发现，教育正处在一种与工业化时代不同的教育环境--信息技术环境中。在这种情况下，很多人深信，教育在信息技术的强烈冲击下，将会在教育目标、教育结构、教育内容、教育手段和教学评价等方面产生重要改变，全人类的学习者将会得到一次彻底的革命和解放，新型教育模式将会诞生和成长。

cai辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，提高参与的效度，呈现过程，降低教学的难度，揭示规律，拓展思维的深度，扩充信息，增加教学的密度，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。好的课件要做到：科学无错误、互性能好、突出实效性、体现整体美。

一、意义剖析。

多媒体计算机辅助课堂教学（简称cai）给教育带来了新的革命。随着现代科技的发展，cai在课堂教学中的运用将会越来越广泛。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。牐

信息时代召唤高素质的教师。教师素质决定着教育水平。21世纪将是一个信息时代，21世纪所需要的将是善于应用知识和学习新知识的信息型人才，培养21世纪所需要的人才的突破口在于发展计算机教育。随着社会信息化进程的迅速推进和整个社会对人才素质要求的不断提高，计算机教育在各级各类教育教学中的地位愈来愈突出。计算机将是未来生活、学习、工作中不可缺少的重要工具。作为培养人才的教师，必须具备过硬的操作能力，才能更好地胜任教学工作。

牐犓刂式逃要求培养高素质的学生。要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，合理使用cai辅助教学是一可行的途径。布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”cai辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。

二、优势探析。

牐牻逃心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65％。传统电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。cai辅助教学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程。

㈠激发兴趣，提高参与的效度。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在cai教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：时、分，24时记时，元角分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。

㈡呈现过程，降低教学的难度。小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用cai动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”如“线段、射线、直线”的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。cai还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如：在“圆的画法”的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助cai还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。

牐牏缃沂竟媛桑拓展思维的深度。运用cai动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用cai演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；
再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。

牐牏枥┏湫畔ⅲ增加教学的密度。巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”借助cai可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。笔者曾观摹过一节“角的度量”的多媒体辅助教学课，教学中由于教者采用了多媒体电脑的动画功能－－让量角器在角上旋转，所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的，尽管整节课的容量很大（常规教学要两课时才能完成），但学生学而不感其难，教学效果相当好。

牐牏榧词狈蠢。体现反馈的广度。“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。用cai辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。象判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然：如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息－－“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。

三、课件优劣标准问题。牐

1、科学无错误。为能正确引导学生学习，必须保证所讲述的内容

和推绎的概念准确无科学性错误。做到：⑴目标明确。围绕目标展开教学；
⑵意义明确。所呈现的教学内容包括字幕、动画、声音、图形都要意义明确，准确无误；
⑶语言、图例规范。不得具有二义性。

2、互性能好。在课件的结构安排上应当是非直线型的，即不能

将教学内容用一条“直线”上下串联起来，而应多预留分支程序，呈树状结构。要设计出多条通“罗马的路”，以适应不同层次学生的实际需要，调动学生积极参与学习活动，充分发挥学生的主体作用。

3、突出实效性。并非所有的教学内容都适合使用cai手段。要使用cai就要突出其优势。cai在几何形体知识（尤其是多维）和时分等概念教学中的优势是显而易见的。如“角的度量”借助cai让量角器在角上旋转直观形象，效果要明显优于常规教学。又如：平行四边形面积公式的推导，我们借助于多媒体生动地展示平行四边形割补成长方形的动态过程，通过割开－→平移－→补好，使学生形象地掌握割补的操作程序。同时，设计了图形的平移、重叠、还原等程序进行演示。使学生正确认识割补后的长方形与原平行四边形的底和高之间的关系，从而为平行四边形面积公式的推导，提供了丰富的感性材料。“尺有所长，寸有所短”。比如说：对长方体顶点、棱、面的认识用多媒体就远不如教师动手切萝卜来得自然。我们认为：合理、有效地组合使用各种教学媒体，才能使课堂教学更加优化。4、体现整体美。画面布局合理，图形和文字匀称；
显示的文字简练，意义明确；
音乐高低要适中，悦耳说听给人的愉悦感；
提示信息要规范，操作要简便。画面要清晰，通过加亮、加粗、闪烁、框出、放大、音响等技术突出重点；
形式要多样并不断变换，使教学生动活泼。和谐的整体效果，不仅能使教学锦上添花，而且能陶冶学生情操，丰富学生的情感，使学生的参与热情更高，效果更佳。

综上所述，cai与小学数学教学相结合，突出了信息技术与教学结合，优化了教师的教学过程，优化了学生的学习过程。

[信息技术与教学相结合，优化学习过程(网友来稿)]

如何优化网络信息技术与语文教学双赢的论文答案篇十五

【摘要】随着社会的发展，现代教育技术在教学中被广泛运用，它可以促进学生智能发展，提高教学质量，还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，能增进教学效率，扩大教学规模。在新的世纪里，面对信息时代知识经济的崛起，全面推进素质教育，以计算机为核心的现代教育技术在教育信心领域中的应用，已成为衡量教育现代化水平的一个重要标志。为此，我们要认真探索一下现代教育技术应用于语文教学的基本特点、基本模式，充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境，发展学生的个性和创新精神。

1现代教育技术应用于教学的基本特点

现代教育技术在教学中广泛应用，对教师提出了更高的要求。它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识和运用现代教育手段和方法的能力。它具有以下三个基本特点：

1.1教学手段的先进性大量的现代化教学媒体取代了传统的“黑板+粉笔”的模式，尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域，使教学效率和效果大大提高。对能力不同的学生能够因材施教，实行个别化学习。而且通过cai课件教学，可以通过仿真和模拟所创造的情境进行仿真学习，使学生在人机交互过程中形成一种真实感，从而也提高学生学习的积极性。

1.2教学模式的多样化现代教育技术的介入改变了教育一人讲，学生被动听的单一教学方式，学生可以通过多媒体网络进行个别化学习，可以对提供的问题，练习题进行自主性学习。教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。同时，教师和学生的地位也发生了变化，教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者，学生成为知识的获得者与建构者。

1.3教学内容的丰富性现代通讯技术和多媒体技术使教学形式多样、内容丰富、效果显著。教科书将被视听教材及各种学习软件所代替，“教材”应改名为“学材”，要教东西更多，但很多以前必须课堂讲授的东西，已逐步转为由学生参与或自主学习中获得，课堂上以培养学生的学习能力和感悟能力为主。

2现代教育技术应用于教学的基本模式

2.1多媒体演示教学模式是指利用多媒体计算机与其他教学媒体有机组合起来进行教学的形式。这种教学模式主要通过投影、多媒体课件、电子教案的演示来配合课堂教学，使教学内容形象、直观、新颖，易于师生感情交流，及时反馈、引导，从而有效提高教学效率和效果。多媒体课堂演示教学既使传统教学方式的优势得以发扬，又弥补了传统教学媒体的不足，使传统的课堂教学与现代教学媒体相辅相成、取长补短、相得益彰。在使用时，要认真研究如下问题：怎样设计教师的课堂活动，使教师真正发挥“主导”作用；
怎样利用多媒体的优势，设计学生的参与活动，使学生成为课堂学习中真正的“主体”；
如何根据多媒体的特点，设计有助于学生思考、探索的助教型课件和电子教案。

2.2多媒体自主化学习教学模式是指多媒体网络教室或者开放式cai教室，利用系统的多媒体cai课件个别地、通过人机交互方式进行系统学习的形式。这种方式的学习过程具有如下特点：学生接受多媒体信息的刺激；
学生以人机交互方式参与学习；
学生在超媒体结构的环境下进行学习；
学生主要依赖教学系统本身的指导和导航系统进行学习。这是一种以学生为中心的教学模式。在这种教学模式中，教师的工作主要体现在为学生编制学习软件，或者通过教学软件的`设计来间接控制教学过程。

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