【[怒吼吧,黄河](第二课时)】 怒吼吧黄河
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【[怒吼吧,黄河](第二课时)】 怒吼吧黄河

2019-07-21 12:58:00 投稿作者: 点击:

《怒吼吧,黄河》(第二课时)

执课教师:肖慧 教学设计理念:

1、语文教学的内涵与生活的内涵是息息相关,紧密联系的。布置学生课前搜集相关的历史资料,使课内的知识向课外延伸,扩展,深化,加大课堂容量。

2、注重阅读是语文教学中的大项,因为“阅读是学生的个性化行为”,整个过程中,坚持“以读为本”,于读中悟情,整体领会文意,培养语感,激发并强化学生朴素的爱国情感。

3、坚持以学生为主体,教师为主导的原则,引导学生在动态中思维,以多媒体课件作为烘托气氛,渲染情感,提供感性认识的载体,让学生在动情的氛围里,情操受到陶冶,获得独特的阅读体验。

教学策略:

1、从课题中的“怒”字入手,引领学生一步一步去感悟黄河的“怒”、诗人的“怒”、作曲家的“怒”、演剧队队员的“怒”、延安军民的“怒”、全中国人民的“怒”,最后又以“怒”字收尾,课件出示“怒”字:心上一个奴。引领学生感悟到正是因为心中不愿意成为亡国奴,所以才发出了怒吼!

2、从学生的需要出发,播放录像、音乐,让学生真切地感受“黄河的怒吼”和乐曲的感染力。

3、布置学生课前搜集相关的历史资料,增强学生感性认识,从而理解《黄河大合唱》创作的历史背景和历史意义。

教学目标:

引导学生理解课文内容,了解《黄河大合唱》的创作背景和经过,感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国,对中华民族的热爱。培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点:

指导学生通过阅读理解光未然和冼星海的创作激情,感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国,对中华民族的热爱。

教学难点:

联系时代背景,理解创作《黄河大合唱》的重大意义。

教学过程:

一、激情导入,渲染“怒”之氛围。

师:微笑走上讲台,问:同学们,老师现在的表情怎样?

生:微笑

师:老师每天都可以从同学们的脸上看到笑容,如果我们回到1938年的战争年代,我们还会经常看到这样幸福的微笑吗?

1.利用多媒体课件出示大量的日军侵华期间犯下的罪行实录照片。

(同时辅以录音)一九三七年,日军开始了对华的全面侵略。侵华日军于1937年12月13日攻陷中国的南京之后,在南京城区及郊区对中国平民和战俘进行了长达6个星期的大规模屠杀、抢掠等。这就是震惊世界的“南京大屠杀”。据统计,在“南京大屠杀”中,中国死伤民众达三十万人。中华大地上到处是日军留下的活埋中国人的“万人坑”。日军在我华北地区推行烧光杀光抢光的

一千八百万人。

2、师:一千八百万人呐,同学们!此时此刻,山在哭,水在吼!所有的情感化成一个字“怒”字!

板书:怒 这节课就让我们一起感受黄河的怒吼。(板书课题,齐读课题)

二、感受黄河的“怒吼”。

师生交流:

1、(录像播放:黄河壶口瀑布)看到这样的画面你想用那些词语来形容黄河?(汹涌澎湃、滔天巨浪)

2、文中作者是怎样描写黄河的?

(只见滔滔黄河水,滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来,虎啸龙吟之声如雷贯耳。 引导学生感受黄河磅礴的气势(你喜欢哪个词语,从这个词语你读懂了什么?)课件出示图片让生感受。

3、震撼人心的仅仅是黄河吗?(课件播放《黄河船夫曲》和“船工们光着膀子,在滔天巨浪中喊着震天动地的号子,竭尽全力与河水拼搏。”)指导朗读,激发心中激昂之情,读出“怒”。

4、光未然看到令人震撼的黄河,有什么反应?什么是“心潮澎湃”?他联想到了什么?(全班齐读光未然联想到的内容。)

师:所有的一切,让诗人心潮澎湃:生:那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向披靡的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟,不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?)

5、对比句子,在朗读中感受反问句的语气。

A.“那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?”

那隆隆的巨响,正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。

B.那壶口瀑布的百丈云烟,不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?

那壶口瀑布的百丈云烟,正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神。

小结:轩辕、大禹是中华民族的始祖,正是他们不断地努力,才建立了华夏,他们身上的斗争精神,正是中华民族几千年来的不屈精神。

6、诗人看到此情景,就产生了什么想法?

(学生读)他要写一首长诗,来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明!

三、感受诗人与作曲家的“怒”。

感受诗人的激情

1、1939年3月11日,光未然在一间宽敞的窑洞里,朗诵了他刚写完的黄河大合唱歌词。他是怎样朗诵的?

“他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河„„”

(1)指名读(生读的没有激情)

师:光未然的感情有变化吗?谁能从这段文字中找出体会诗人情感的词语?(激情、哀伤、欢快、悲壮)我们该怎样来读这一段呢?从文中找出一个词语?(要读得抑扬顿挫)谁愿意试试?

(2)指名读,指导读出语气。

(3)师:诗人为什么时而激情、时而哀伤、时而欢快、时而悲壮呢? 回忆《冬不拉》的句段:阿肯没有再说话,坐在地上,轻轻拨动琴弦,动人的琴声如同在讲述一个凄凉而悲壮的故事:

琴声一开始雄浑激昂,如同英雄视死如归,要上战场;一会儿低回婉转,像是在述说危机到来,战斗即将爆发;一会儿音韵铿锵(kēnɡqiānɡ),好像宣告战斗已经爆发;一会儿又如泣如诉,好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念„„

再次回到文本,引导学生想象

师:齐读第一个“时而”,你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到了抗日战争胜利的曙光。

师:齐读第二个“时而”,你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到了灾难深重的旧中国人民的悲惨情景。

师::齐读第三个“时而”,你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到了抗日战争胜利后,中国人民过上幸福快乐的生活。 师:齐读第四个“时而”,你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到了千军万马奔赴抗日最前线的壮观场面。

师:我们再来读一读,体会光未然的心境。

2、看到书上96页“阅读链接”,这就是《黄河大合唱》第八乐章:《怒吼吧,黄河》的歌词。

你觉得哪些句子应该读得“铿锵有力,充满激情” ?哪些又要读得“低回婉转,无比哀伤”?哪些需要读得“ 行云流水,欢快流淌”?哪句又要读得“ 气势雄伟,苍凉悲壮”呢?

①学生用自己喜欢的方式朗读这个内容。

②选择你喜欢的语气读一读相应的句子。

③全班齐读。

怒吼吧,黄河!

掀起你的怒涛,发出你的狂叫!

向着全世界的人民,发出战斗的警号!

啊----!

五千年的民族,苦难真不少!

铁蹄下的民众,苦痛受不了!

(重复)受不了„„!

但是,新中国已经破晓;

四万万五千万民众已经团结起来,誓死同把国土保!

你听,你听,你听:

松花江在呼号;黑龙江在呼号;

珠江发出了英勇的叫啸;扬子江上燃遍了抗日的烽火!

啊!黄河!

怒吼吧!怒吼吧!怒吼吧!

向着全中国受难的人民,发出战斗的警号!

向着全世界劳动的人民,发出战斗的警号!

④同学们,你读这首诗的时候仿佛看到了什么?你能用“读了„„我„„”给大

家说一说吗?试试看。

体会冼星海的心情。

过渡:在这样的时候,这样的诗歌,这样的朗诵,在场的人有什么反应?(抗敌演剧队队员们的每一颗心,都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。)

生:这样的诗歌,这样的朗诵,牵动了在场的每一个人的心,更是深深触动了他的挚友冼星海的心,听了光未然的朗诵,冼星海的心情是怎样的?

1、 你是从文中哪个地方看出来的?

2、请学生个别范读“仅仅六天,简直是一个奇迹!就在昏黄的油灯下,就在一孔小小的土窑洞里,就在没有一架钢琴的延安,冼星海谱出了这部让中华儿女骄傲、让世界刮目相看的《黄河大合唱》!”

3、我们想象一下冼星海是怎么克服困难的,他需要怎么做?

引导学生想象体会“异常艰苦”:

他趴在一盏昏黄的油灯下,时而凝思苦想,时而奋笔疾书,时而低吟,时而振臂高歌„„

他顾不上吃饭,顾不上喝水,头发蓬乱,全身心地投入到创作中,一干就是六天。

没有钢琴,他就想象着和声的效果,一遍又一遍地修改着,一个小节一个小节地反复吟唱,直到和谐、达到满意的效果。

4、指导读这一段。

四、感受全国人民的怒。

1、听《怒吼吧,黄河》。

师:是旺盛的革命激情,让他们又一次成功合作,中国迄今为止,唯一能在国际舞台上成为经典保留曲目的钢琴协奏曲《黄河大合唱》诞生了!你们想听听吗?《黄河大合唱》全曲共八章,气势磅礴,感人肺腑。特别是第八乐章《怒吼吧,黄河》更是气魄雄伟,使人的灵魂受到震撼与冼礼!让我们用心来聆听。 (播放第八乐章,让学生在音乐中感受人民的怒)。

2、(听完乐曲,音乐继续)在延安的首场演出中,光未然的激情朗诵感染了演剧队的队员们,队员们激昂的歌声感染了台下的每一名观众。如果你就是其中的一名,你会有什么想法?

3、此时, 怒吼的仅仅是黄河吗?还有光未然、冼星海、演剧队队员、延安军民、全国人民。 “怒”字是心上一个奴,正是因为我们心中不愿意成为亡国奴,所以才发出了震天动地的怒吼!(课件播放《保卫黄河》)

板书设计

怒吼吧,黄河

光未然 心潮澎湃 写长诗

冼星海 六天创奇迹 谱全曲

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