班主任如何管理班级 [创建快乐班级 做快乐班主任]
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班主任如何管理班级 [创建快乐班级 做快乐班主任]

2019-10-12 12:05:59 投稿作者: 点击:

创建快乐班级 做快乐班主任

沈家寨小学 杨海娟

尊敬的各位老师:

大家下午好!

今天能有机会和各位老师分享班主任工作的感受,我感到非常荣幸。 分享故事《快乐藤》:

终南山麓,水清草美。据说这一带出产一种快乐藤,凡是得到这种藤的人,一定喜形于色,笑逐言开,不知道烦恼为何物。

曾经有一个人,为了得到不尽的快乐,不惜跋山涉水,去找这种藤。他历尽千辛万苦,终于到了终南山麓,在险峻的山崖上,他找到了这棵快乐藤。可是他虽然得到这种藤,却发现他并没有得到预想中的快乐,反而感到一种空虚和失落。

这天晚上,他在山上一位老人的屋中借宿,面对皎洁的月光,他发出了一声长长的叹息。

老人闻声而至,问他: “年轻人,什么事让你这样叹息呀?” 于是,他说出了心中的疑问:为什么已经得到快乐藤的自己,却没有得到快乐呢?

老人一听就乐了,说:“其实,快乐藤并非终南山才有,而是人人心中都有。只要你有快乐的根,无论走到天涯海角,都能够得到快乐。” 老人的话让这个年轻人顿觉耳目一新,就又问: “什么是快乐的根呢?”

老人说:“心就是快乐的根。”

(一)发现快乐是源泉

快乐是一种状态,是一种感觉,也是一种竞争力。

快乐的班集体是师生、生生之间相互尊重、互相信任的班集体,是人尽其才、公平竞争的班集体。而一个弥漫着不快乐气氛的班级,则是缺乏凝聚力的班级。

这几年我连续担任班主任,我的理念就是给学生创造一种快乐的学习和生活的气氛,所以学生在我班级能够快乐学习。

那些只关注班级量化成绩,但从不关心学生的精神面貌、人际关系与学生个人发展的班主任们应该深思:眼睛除了盯着班级量化成绩外,还要在创新班级文化方面动动脑筋。经验表明,同一个学校,在相同的管理体系下,仅仅因班主任采取不同的管理手段,学生的精神状态有着很大差异。毕竟,所有学生都希望受到尊重,希望在社会认同、自我实现等高层次需求上得到满足。高明的班主任方能造就快乐的班集体,快乐的学生才会有健全的人格。要想创建一个优秀的班集体,我们的班主任们都要努力成为营造宽松学习环境的专家,使学生“学习并快乐着”。 工作要出成绩,就要有一个快乐的工作环境;学生要健康成长,缺少不了一个快乐的班集体。而这些,都考验着班主任的班级快乐管理能力。

(二)体会快乐是关键

1、寻找工作中的快乐,不再把工作当成一种负担

人的一生离不开工作,它虽然不是生活的全部,但大部分时间都是在工作中度过。工作是实现自身价值的最佳途径,工作不仅仅意味着付出,更孕育着收获,收获一份来自灵魂深处的快乐。如果,你在工作中

感受不到快乐,那么你的人生真的就失去了很多。所以,我们要在工作中寻找快乐。

孔子说:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”而他本身也是在工作中得到至高快乐的典范,他工作起来“发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至”。工作不仅仅是谋生的一种手段,它更是人在内心的需要,是源自人性深处的一种渴望。

怎样从工作中找到快乐的支点?我认为首先要带着乐观感恩的心态投入工作,有一个正确的工作观。我们不能改变世界,我们却可以改变自己。我们不能改变事件,我们却可以改变心态。每天奔波忙碌的工作,为了工作而工作,让我们忽略了自己在工作中实现自我价值和社会价值的情感需要,这是感觉不到快乐的一个潜在因素。人们常常会有这种体会,做自己喜欢的事情时,很少感到疲惫。热爱自己的工作,用感恩的心去对待自己的工作,你会觉得幸福、充实,感到生活温暖,并迸发出干劲和活力,其主动性、积极性的一面也会发挥到极致。这就是用快乐诠释工作。

从工作中找到快乐,不仅需要乐观心态、正确的工作观,还需要积极的工作态度。态度决定一切。曾读过余秋雨写过的一篇文章《为自己减刑》中写道“我见到过一位年轻的公共汽车售票员,一眼就可以看出他非常不喜欢这个职业,懒洋洋地招呼,爱理不理地售票,时不时抬手看着手表,然后满目无聊的看着窗外。我想,这辆公共汽车就是他的监狱,他却不知刑期多久。”这个事例生动说明一个人的工作态度问题:如果把工作当成是一种负担,视工作如鸡肋,那么,什么时候都不会有工

作的乐趣,逐渐就会变成工作的奴隶,更谈不上干好工作了。一个对工作充满积极态度的人,不论遇到多少艰难险阻,都会像希尔顿一样:哪怕是洗一辈子马桶,也要做个洗马桶最优秀的人!

虽然我们的工作可能是最平凡最普通的,但记住这样一句话:把每件简单的事做好就是不简单;把每件平凡的事做好就是不平凡。每天给工作一张笑脸,工作才会给你一份惊喜与精彩!

2、宽容地对待每一个学生,是快乐的一剂良药。

作为一名老师应学会微笑,一个自身感觉到快乐的教师,那么她的学生也一定是快乐的。通过找快乐,我学会了赏识学生;我对学生的赏识,又激励着学生向我所希望的方向发展,这样,我和学生之间的关系形成了一个良性循环,这种良性循环使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级心理气氛中快乐地学习和生活。

班主任不是圣者也不是神仙,不要将工作看得太绝对。善于生活,享受自己的时空和内容。要知道我们的生活既不全是工作,也不全是学生,我们还应当有属于自己的时空和内容。班主任在紧张的工作中应该学会放松。有人说放松是消除疲惫的良药,可以使人在健康的殿堂里快乐生活,这话真的不假。听听音乐,看看电视,品品茶,美美容,健健身。或者,回家看看老人,陪爱人散散步,与孩子谈谈心,或者亲朋好友聚一聚,这些事都让人心情舒畅。我们不只需要保持良好的心态,还需要健康的体魄,生命在于运动,在有规律的运动中锻炼了身体,身体健康才能快乐工作。事实上,当你和学生在一起活动,你就能体会到回到了学生时代,那是快乐青春的时光。

(三)创造快乐是法宝

刚参加工作时,带一个班,当班主任。面对一群叽叽喳喳的孩子,无名之火会腾的冒出,声嘶力竭到嗓音沙哑的时候有,无可奈何到唉声叹气的时候有,总感觉这工作烦人,可真辛苦!经过了几年和学生的相处,我也总结出了一条真理:要宽容地对待每一个学生,才是快乐工作的一剂良药。

“班主任要用心去爱”。没有对教育事业深沉的爱,就不会有耐心、恒心和好情绪,如果没有对学生真挚的爱,就不会长期不厌其烦地去启发学生,引导他们改正错误,提高认识,增长能力,健康成长。所谓“爱美之心人皆有之”,对优秀的学生,我总忍不住对他们大大赞美一番,对很差的同学,我实在没办法强迫自己说违心的话。那时候为了整顿刚刚升入三年级的学生,我几乎就没有多少微笑对孩子,自己觉得自己每天都故意板着一张脸警告孩子不得“放肆”,虽然板着“巫婆脸”,的确有震慑效力,但我知道我也推开了想靠近我的孩子,让我们之间有着遥远的距离。

开学不久就是教师节了,我真没想到给我送礼物的孩子们有那么多,更震撼我的是从没得到我表扬的我眼里的“差生”,也伸着稚嫩的小手,带着怯怯的眼神祝我节日快乐,那一刻,我真的感动了。随口说声谢谢,随手摸摸他们的头顶,拍拍他们的肩膀,感谢他们的爱。我不能不感动,我问:“老师每天都那么严肃,你们不怕老师?”一个孩子说:“不怕,老师是爱我们的,你摸过我的头。”“你在课堂上表扬我了!”„„我有些汗颜,说这话的是那个差生,我刚刚摸过他的头,就让他高兴成这样,

是不是我在平时真的太忽视他了?从那时起,我强迫自己把目光多放在那些被我忽视的孩子身上,尽力去挖掘他们的优点,时间不长,我就有了收获,原来每个孩子都是优秀的,只是你没有用心地去寻找。正如孩子认真地寻找老师对自己的爱一样,即使一点点也让他们温暖。我告诉自己,想做一个快乐的班主任,就学会用“心”去感受,用“心”去爱,把阳光撒进每一个孩子的心田。

面对调皮的学生,我有时也难以忍受。有时我会被气得要发疯;有时我会因失败而失意。值得高兴的是我找到了自我调节的方法。每当要生气之时,我会用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己;发怒就是用人家的错误来惩罚自己;愤怒总是以愚蠢而开始,以后悔而告终;在开口说话之前,先把舌头在嘴里转十圈。这样先冷静下来再处理问题,就会峰回路转,柳暗花明,收到意想不到的效果。我的心态平和了,也少了许多无名火,学生和老师之间的关系更融洽了,教育起来就更得心应手了。

罗曼罗兰曾说过,所谓内心的快乐,是一个人过着健全的,正常的,和谐的生活所感到的快乐。一个快乐的班主任才能教育出一群充满阳光的天使,我真诚地祝愿每一位班主任都能创造快乐,拥有快乐,做一个快乐的班主任!

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